4.教学方法和手段

4．1因材施教和高阶思维培养；

4．1．1自编讲义案例与综合性案例的结合

自编讲义案例：为了满足基本命令的讲解，我们自编了涵盖园林设计基础知识的讲义案例。这些案例旨在让学生掌握园林设计软件的基本操作和技能，为后续的综合案例学习打下基础。

综合性案例：为了培养学生的景观设计师思维及工作流程，我们设计了城市广场、综合性公园、专类园、道路绿地、居住区绿地和单位附属绿地等多种类型的综合性案例。这些案例不仅包含了园林设计的各个方面，还注重景观的实用性和美观性，让学生在实践中提升设计能力。

4．1．2实践项目的选择与更新

与时俱进的项目选择：为了让学生接触到最新的园林设计理念和技术，我们每年都会选择不同的实践项目。例如，2019级学生参与了樊粹庭豫剧游园的大数据提升改造项目，2020级学生则负责了黄淮学院孔子石广场的提升改造，而2021级学生则承担了中行游园的提升改造任务。这些项目不仅具有实际意义，还能让学生将所学知识应用到实际中，提升实践能力。

项目分析与评价：在每个实践项目结束后，我们都会组织学生对项目进行分析和评价。 特别是针对高年级学生，我们会要求他们分析评价前面几届学生的提升改造设计优缺点。这种对比分析能够帮助学生从多个角度思考问题，产生头脑风暴，培养高阶思维。

4．1．3优秀学生的个性化培养

多项目选择：对于优秀学生，我们提供了多个供选择的项目任务。这些项目任务不仅难度更高，而且更具挑战性。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的项目，进行深入研究和实践。

小组协作与优帮差：我们鼓励学生进行小组协作，通过2-3人小组的形式共同完成任务。在小组中，优秀学生可以发挥引领作用，帮助其他学生提升设计能力。这种优帮差的方式不仅能够促进小组内部的交流和合作，还能够培养学生的团队合作精神和领导能力。

4．2应用不同的教学方式组织课堂教学；

图１ 教学流程图

4．2．1理论导入与案例分析：

开始课程时，老师首先简要介绍本次课程的理论知识点，为后续的实践操作奠定基础。结合具体的园林设计案例进行分析，让学生理解理论知识在实际设计中的应用。

4．2．2老师操作演示：

老师使用园林设计软件，现场演示园林设计的整个流程，包括草图绘制、细节处理、材料选择等。

在演示过程中，老师解释每一步骤的设计意图和注意事项，确保学生能够清晰理解。

4．2．3小组讨论：学生根据学号或兴趣分组，每组讨论老师演示的设计案例，分析其中的优点和不足。小组讨论时，老师可以巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。讨论结束后，每组选出一名代表汇报讨论成果，与其他组分享交流。

4．2．4小组协作实践：老师布置具体的园林设计任务，要求学生以小组为单位进行合作完成。

在实践过程中，学生需要分工合作，发挥各自的优势，共同完成设计任务。老师可以设定一些限制条件或特殊要求，以增加设计的难度和挑战性。

4．2．5个人独立完成任务：在小组协作完成后，老师根据每个学生的学号分配不同的尺寸要求，让学生根据小组的设计方案，独立完成自己的园林设计作品。这一步骤旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也能检验学生在小组协作中的学习成果。

4．2．6作品展示与评价：学生完成个人作品后，进行课堂展示，分享自己的设计思路和创作过程。老师和其他同学对作品进行评价和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。通过作品展示和评价，学生可以了解自己在园林设计方面的长处和短处，为今后的学习提供方向。

4．2．7总结与反思：课程结束时，老师对本次课程进行总结，回顾学习的重点和难点。

引导学生反思在学习过程中的收获和不足，思考如何改进自己的学习方法。

4．3培养创新思维和创新能力;

4．3．1培养创新思维和创新能力的方式与途径

项目驱动法：通过实际园林设计项目，让学生在实践中探索、解决问题，从而培养创新思维。鼓励学生提出自己的设计理念和方案，激发他们的创造潜力。

案例分析法：引入经典和前沿的园林设计案例，让学生进行分析、讨论，从中学习创新的设计思路和方法。

头脑风暴：定期组织头脑风暴活动，鼓励学生自由发表意见和想法，通过集体智慧激发创新思维。

创意竞赛：举办园林设计创意竞赛，激发学生的创新热情和创造力，同时提供展示自己才能的平台。

4．3．2教学方法的教改尝试

操作命令融合实践项目：将软件操作命令与具体园林设计项目相结合，通过实际操作加强学生对理论知识的理解，提高实践能力。

讲授与自学相结合：教师讲授基本命令和操作技巧，同时鼓励学生自学，课堂上通过案例分析和讨论，引导学生探索新的设计方法和成果，培养学生的自学能力。

互助学习：采用机房上机操作的形式，2-3人一组进行互助学习。这不仅能培养学生的团队协作能力，还能通过互相学习、互相帮助，提高学习效果。

现代教育技术辅助教学：利用现代化教育技术改进教学方法，如使用多媒体、虚拟仿真等技术手段，使教学内容更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度。

4．3．3对待困难学生的措施

课前课后辅导：针对困难学生，教师在课前进行预习指导，课后进行复习辅导，帮助他们解决学习中的疑惑和困难。

录制视频上传：将上课录制的视频上传到钉钉班级群，供困难学生随时回看，帮助他们巩固知识点，找到解决问题的办法。

一对一指导：通过钉钉一对一对话、视频聊天等方式，为困难学生提供个性化的指导，帮助他们解决具体问题。

随时答疑：鼓励学生随时联系老师进行问题解答，确保学生在学习过程中能够及时获得帮助和支持。

4．4充分利用现代信息技术和平台进行教学，并结合课程自制有特点的教具等。

4．4．1利用现代信息技术和平台进行教学

中国慕课线上教学：课前预习：学生可通过中国慕课平台预习课程内容，了解即将学习的知识点和操作技巧。

线上提交作业：学生可以在平台上提交课堂作业和实践作业，便于教师及时查看和反馈。

作业讲解：教师针对作业中的共性问题进行线上讲解，全班学生可以共同查看，了解优秀作业为何优秀，不及格作业的问题所在。

数字教学资源：利用SU软件制作教学课件和演示视频，将复杂的操作过程以直观的方式展现给学生。引入园林设计领域的最新案例和成果，通过在线平台展示给学生，激发他们的学习兴趣和创造力。

互动交流平台：利用钉钉、微信等即时通讯工具建立班级群，方便学生随时提问、交流学习心得。教师可通过在线平台发布学习资料和课外拓展资源，供学生自主学习和参考。

4．4．2结合课程自制有特点的教具

3D打印模型：根据课程内容，设计并打印园林设计元素的3D模型 （如座椅、花坛、景观小品等），作为教学辅助工具，帮助学生更直观地理解设计理念和构造方法。

学生也可以参与模型的设计和打印过程，增强他们的实践能力和创新能力。

虚拟仿真软件：开发或引入虚拟仿真软件，模拟真实的园林设计场景和施工过程，让学生在虚拟环境中进行设计和实践，提高学习效果和兴趣。

互动教学工具：制作互动式学习卡片或PPT课件，包含问题解答、案例分析、操作演示等内容，便于学生在课堂上进行互动学习和讨论。

4．4．3线上教学流程

课前预习：学生登录中国慕课平台预习新课程内容。

作业提交：学生完成课堂作业和实践作业后，在线上提交给教师。

作业讲解：教师针对作业中的共性问题进行讲解，全班共同查看并学习。

新课程案例讲解：教师展示新课程案例，并进行详细讲解和演示。

小组讨论：学生分组讨论绘制方法，互相学习、交流。

个人模型表达：学生根据课程要求，以个人为单位完成3D模型的表达，并标注尺寸和学号。

校园计算机辅助设计实验室：本课程有对应的机房实训室。该机房在“十二五”期间初步建成。以此为基础，近几年来，借“十四五”规划的机遇，对该机房进行了充实提高。现在机房有高档微机67台（6412-36台，6414-31台）。机房实训室的建立加强了上机操作演示实训环节，促进了理论与实践教材的编写与教学软件的开发，提高了学生的实践能力、分析问题解决问题能力与创造性思维。

校内附属绿地：四季园、智慧广场、图书馆文化广场、各院室外环境设计、龙湖游园、榕园、南区体育场、北区体育场、市体育馆为学生提供了丰富的综合性大学景观设计案例。

校外合作企业：河南省恒源园林工程有限公司、驻马店市公园服务所、驻马店市绿化所、驻马店园林绿化中心提供校外实训基地。

校园四周各类绿地：中行游园、樊粹庭戏曲文化角、开源公园、开源路景观大道、市委市政府、文明大道、税收文化园、天中广场、天中塔等各类绿地。

      通过学习，学生运用CAD软件能独立完成一个景观设计的平面图、立面图和剖面图及园林施工图的绘制及出图打印（线条图），同时会模拟打印出设计平面图图片（线条图）便于导入PS制作园林设计平面立体效果图等前期工作及CAD导入SU前的整理工作；运用PS景观设计平面图片（线条图）导入PS完成园林景观设计平面立体效果图及一系列园林景观设计分析图的制作；利用PS能完成SU导出的透视效果图和鸟瞰图PS后期的处理工作；运用SU能独立完成景观场景的园林设计模型制作、透视效果图制作及输出场景漫游动画，能更加直观的表达园林景观设计方案。

[1]. 计算机辅助园林设计，高等院校“十三五”规划教材，龚卓，赵小利，娄娟编，华中科技大学出版社，2018年

[2]. 园林计算机辅助设计：AutoCAD、Photoshop、SketchUp， 谢刚编，中国农业出版社，2021-04

[3]. 风景园林计算机辅助设计：AutoCAD 2016 & Photoshop CS6，仇同文 著，化学工业出版社，2019-03-01

[4]. SketchUp2016辅助园林景观设计(附光盘高等职业教育园林类专业十三五规划系列教材)，：编者:邵李理//金鑫//仝婷婷作，重庆大学出版社，2019-04-25

[5]. 《计算机辅助园林景观设计--AutoCAD2012篇》，徐景文主编，武汉理工大学出版社，2016年8月第2版