山东理工职业学院 主讲：马慧敏
课程介绍
《高职英语实用文写作》是高职一年级各专业的选修课程，旨在传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的写作基本技能训练，培养其初步的英语实用写作能力，是英语语言知识与写作实践相结合的基础应用性课程。
在讲授知识、提升写作能力的同时，课程组按写作任务梳理课程知识点，提炼思政教育元素（同时提升教师自身思政素质）→寻找切入点，将思政教育元素融入知识点→通过学生自评、互评、师评等方式评价思政学习效果。“课程思政”之功成，需要在有无之间，即“有心的设计，无声的浸润”，实现隐性浸润式教育。
创新之处如下：
一、巧借案例，寓德于“境”
利用与学生成长相关联的生活环境、校园环境、职场环境，让学生与不熟悉的文本、抽象的理论、枯燥的说教建立联系。于“生活环境”在应用文写作教学中引入生活中的真实案例，是体现应用文实用性的必然要求，同时能赋予学生真情实感，做到以情化人。
二、借助实践，寓德于“行”
鼓励学生参与课外的各类征文比赛，以赛促学，能有效提高学生的写作水平，同时培养学生锲而不舍、永不言败的心理素质和抗压能力。应用文写作是一门实践性很强的课程，它来源于生活又直接服务于生活。因此，要提高应用文写作能力，必须走出校门，在社会实践中不断提高。
教师团队
-
马慧敏 山东理工职业学院 ｜ 公共课教学部 ｜ 讲师
多年从事英语教学，承担《大学英语》、《高职英语实用文写作》、《英语视听》等课程的教学任务。潜心钻研教学，先后出版了专著《英语教学理论与方法》，担任主审编写了《跨文化背景下高职英语教学创新探索》并参与编撰了《中职英语校本教材》、《高职英语实用教程》和《畅学英语 阅读教程2》等多部教材。发表了《浸润传统文化，提升高职学生素养》、《高职英语思政资源的开发及融合策略研究》等7篇国家级论文。参与研究《高职英语教学中的人文情感教育研究课题》、《高职高专英语教育教学创新研究》等多项省、市级科研课题。参加2020年“山东省职业院校教学能力大赛”荣获三等奖。辅导学生与2014年11月在山东省职业院校技能大赛中，并获英语口语比赛的三等奖。
-
乔秀平 山东理工职业学院 ｜ 公共课教学部 ｜ 教授
研究领域：
教授，英语教育专业硕士，研究高职英语教学及写作、口语及演讲教学
论文与著作
出版专著2部，主编教材4部，参编教材2部，发表论文多篇，专利3项
1.专著 ：《 外国童话故事》（ 国家新闻出版署 2008）、《 PBL在高职英语写作教学中的运用 》 （济南出版社2018），
2.参编教材 ：《英语》、《中职幼师英语》，
3.主编教材：《畅学英语阅读1》、《畅学英语阅读2》、《畅学英语听说（上）》、《畅学英语听说（下）》，
4.论文：《 关于英语写作大赛对英语写作教学的启示研究》，《微课在高职英语语法教学改革中的应用价值探讨》，《开放教育与职业教育融合背景下基于移动学习的汽车英语远程教育研究》，《基于工作过程系统化的高职机电英语课程建设研究
荣誉与奖励
1.山东省英语教学优质课一等奖，
2.外研社“教学之星”大赛全国复赛一等奖；
3.济宁市优秀思想政治工作者，山东理工职业学院优秀教师；
4.全国中学生英语大赛特等奖指导教师，全国高职高专写作大赛优秀指导教师，山东省高职高专英语口语技能大赛优秀指导教师，演讲大赛指导教师；
5.主持及参与省、市级课题项目二十项；主持院级精品资源课，主持项目化教学改革。
-
李海燕 山东理工职业学院 ｜ 公共课教学部 ｜ 讲师
英语专业八级。多年来一直从事英语教学与研究工作。教学工作中，始终保持严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风，承担并教授大学英语、专升本英语、中职英语以及汽车专业英语等英语教学。参与并编写了中职、高职英语校本教材；在国家级刊物上发表论文数几篇；参与了省级课题和校级课题的调查与研究；实用新型专利两项；参与了大学英语精品课、高职实用文写作等课程的制作和建设。获得 “山东省高职院校技能大赛实用英语口语大赛一等奖优秀指导教师” 、“全国高职院校英语写作大赛山东赛区特等奖指导教师”、 “全国高职院校英语写作大赛三等奖指导教师” 、“山东理工职业学院优秀教师”、 “山东理工职业学院优秀共产党员”、 “山东理工职业学院优秀辅导员”等荣誉称号。
-
孙霞 山东理工职业学院 ｜ 公共课教学部 ｜ 副教授
研究领域
1. 参与精品资源共享课程《高职大学英语》和《高职英语实用文写作》建设，2019年通过验收。
论文与著作
1.2014年9月，山东理工职业学院校本教材《英语》，中国书籍出版社，5/10
2. 2014年7月，《高职英语实用教程》上册，中国书籍出版社，12/13
荣誉与奖励
2018.01山东理工职业学院第五届青年教师教学比赛一等奖院级 山东理工职业学院
2015.12山东省职业院校技能大赛（高职组）“现代酒店服务”竞赛项目指导教师省级山东省教育厅
-
范春红 山东理工职业学院 ｜ 公共课教学部 ｜ 副教授
范春红，英语骨干教师，外国语言学及应用语言学专业，硕士研究生，教育专业博士生。英语教学经验丰富，尤其擅长课程思政与差异化教学，能够根据学生特点精准施测，提高学生英语学习技能。讲课方法灵活，讲授内容深入浅出，教学效果显著。
-
王迪 山东理工职业学院 ｜ 招生与就业创业处 ｜ 讲师
王迪，中共党员。在山东理工职业学院招生与就业创业处，主要负责学院的招生录取工作及五年制学籍注册工作。从事计算机文化技术，办公软件应用，电工电子技术等课程的教学工作，对计算机软件应用，电子技术有一定了解。2021年获得“济宁市中等职业教育优秀班主任””山东省教高等教育学籍学历管理工作先进个人”。2022年获济宁市中等职业教育招生先进个人。
-
商庆炳 ｜ ｜
-
雷婷 ｜ ｜
-
高寒雪 ｜ ｜
-
秦子安 ｜ ｜
教学方法
一、本课程采用以任务为驱动，“教、学、用”为一体的PBL（Problem-based learning基于解决实际问题的学习）教学模式。此模式下包含提出问题-分析问题-探究问题-解决问题-总结反思五个环节，运用的教学方法主要有任务法、情景法、案例法、实训法等。
二、思政教育应采取“边学习，边理解、边实践”的方式，使教材、知识点中包含的众多“思政元素”能以各种方式在课堂教学过程中展开和呈现。
①通过教师讲解，学生学习进行“思政”教育
在教学环节，教师以“案例教学法”、“播放视频”等方式呈现与该知识点相关的“思政元素”。在讲解写作知识点的同时，使学生既加深对知识点理解掌握，又学习了相关的思政内容。
②通过分组讨论，学生理解“思政”
在课堂教学环节，在学习某些知识点时可以将学生分组，以小组讨论的方式共同完成学习。以分组讨论的方式进行学习的方法，其中也蕴含了思政教育元素。
③通过任务驱动，学生实践“思政”
任务驱动教学法蕴含着丰富的“思政元素”，例如，守时意识、分工意识、责任意识、规范意识，团队意识、诚信意识等。该教学环节不仅使学生更好的理解“思政”，也亲身实践了“思政”。
教学效果
学生参与资源共享课程学习的数量、上线浏览次数和时长逐年上升。学生自主学习与团队合作相结合，完成写作任务，获得感、成就感满满，极大增强了英语写作的信心及兴趣，成绩普遍提高，受到企业的欢迎；同时为社会上有英语学习需求的学习者释疑解难，提供了大量学习素材和交流平台。并通过我们的资源共享课程学习英语写作技能，受到行业和社会的一致认可，也提升了学院的美誉度；深入挖掘思政育人目标，聚焦课堂教学主渠道，强调在课程设计中“抓”住思政要素点、灵活扣住教学环节，注重学生职业能力与职业素养的提升，坚持立德树人，实现学生的知识、能力、素质全面提高，赢得同行的赞赏。
参考教材
依据高职教育人才培养目标，基于教学实情，结合高职学生学习发展规律与入职过程，从学生的日常生活与工作需求出发，设计教学计划，整合高职必修英语教材《新时代大学英语》和《知行高职英语》，参考《高职高专应用文写作课程》,课程组编写了《高职英语实用文写作》电子教材。
考核方式
考核方式
《高职英语实用文写作》考核与评价：按知识、能力、素养三方面考核。如下图：
课思政教育的评价：
①成绩评定
在课程教学过程中，对学生平时分组讨论和任务驱动中的个人表现和完成情况进行评分，作为平时成绩纳入学生总评成绩。同时写作作品本身就是“思政元素”和知识点相结合的综合体现，可以此检验学生的学习效果。
②学生互评
采用小组讨论和任务驱动法的过程中，可以让小组成员互相评价在任务完成过程中的表现。为避免产生负面影响，小组成员之间的互评以提出建议的方式展开，并且互评的结果不计入期末学生的总评成绩。