《单片机应用技术》教材是仙桃职业学院单片机课程组教师，在多年积累日常教学与全国大学生电子设计大赛训练经验的基础上，编写的适合于高职高专学生学习特点的教材，该教材做到了理实一体化，教学资源立体化。本书从教与学、学与做等方面多角度突出信息化教学特色。其包括以下几个方面：

1、采用增强现实技术，让书本的内容“活”起来。

采用增强现实技术，当读者看到有标记识别图的某个知识点时，把该图放在摄像头（手机或平板电脑）下，即可打开配套软件。在屏幕上就可以看到有声音同步讲解的虚拟化二维、三维动画模型。通过真实信息与虚拟信息的叠加来构建抽象的知识和概念，可以为学生提供一种体验和沉浸的环境，达到在“活”的环境下学习的目的。真正做到理论与实践相结合,实现“做中学，学中做”，从而提高教学效率。

2、系统化的微课设计，突破各项目知识重点、难点、易错点。

全书共设计十三个微课，各微课与微课之间既相互独立，又相互关联，具有碎片化耦合性，既考虑了知识模块的逻辑关系，又兼顾了系统性和完整性，它们共同服务于单片机课程。微课的设计按照课程理论体系循序渐进的知识点进行，知识点为各项目的重点、难点、易错点，同时以“学”、“做”、“练”、“评”四个方面作为微课程的基本构架，便于学习者反复观看、理解、练习，从而真正掌握知识。

3、采用项目引领，构建以工作任务为导向的教与学。

    本书设计了11个项目，每个项目由若干个子任务组成，每个子任务分为“任务描述”、“相关知识”、“任务实施”、“任务小结”四个部分，特别是任务实施部分均参照企业工程实际需求，让学生在学校就形成良好的职业素养，实现教学过程与生产过程的有效对接。

4、参照学生认知规律，进行任务设计。

每个项目划分为任务1、任务2、任务拓展，任务的选择采用从简单到复杂，从单一到综合的思路，遵循学生的认知规律。任务1、任务2为项目的必要重点知识，任务拓展为项目的综合应用知识，学生在学习过程中从简单易理解的任务入手，循序渐进到综合应用，既可减轻学习压力，又增加学生学习兴趣。

5、C语言程序设计与单片机应用分开教学，逐个击破软件设计与单片机应用难点，让学生轻松、深入的学习。

本书着重学习单片机应用，单片机语言的学习由前导课程《C语言程序设计项目教程》完成，前导课程的所有任务程序均选自本书任务的经典程序，学生在学习本书时，不用再为程序设计而烦恼，集中精力学习单片机应用系统，达到事半功倍的效果。

 本书由仙桃职业学院卢丽君、付晓军、刘明江老师任主编，黎万平、张联、胡华文老师任副主编，冯邦军老师任主审。具体分工为，卢丽君负责本书编写思路和大纲的总体策划，指导全书的编写并统稿，同时编写了项目4、项目5；付晓军协助完成统稿工作，并编写了项目1、项目2；刘明江编写了项目8、项目9、项目11；黎万平编写了项目3、项目10；张联编写了项目6；胡华文指导了全书的总体思路和大纲，并编写了项目7；冯邦军指导全书的数字化资源建设，并参与了本书的总体构架，给出了切实可行的宝贵建议。

[1] 谢维成，杨加国主编，《单片机原理与应用及C51程序设计》，清华大学出版社，2009.7

[2] 鲁杰爽 李文华 郑毛祥主编，《单片机应用技术》湖北科学技术出版社

[3] 胡进德主编《51单片机应用基础》湖北科学技术出版社

[4]王静霞主编，《单片机应用技术》电子工业出版社