以学生为中心，基于OBE（Outcome-Based Education）教育理念，使用以认知理论和建构主义为理论依据的BOPPPS（Bridge-in，Objective，Pre-assessment，Participatory Learning，Post-assessment，Summary）教学模型，结合“学习金字塔”理论，从教学环节、教学形式、教学方法、思政元素（案例）、融入方式、学习评价等方面，对健康管理专业核心课程--《健康教育与健康促进》的教学全过程，围绕知识传授、能力培养和价值塑造，以超星慕课平台为依托，教学过程设计使用“三阶六环”BOPPPS教学模型，实现线上线下协同，思政元素（案例）嵌入知识学习前、中、后不同阶段，融入自主学习、课堂教学、实践教学、课程考核等教学全过程，设计探索进行系统化、再造性的一体化教学设计和实践，以激发学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，提升学生学习效果。

    利用信息化手段创新教、法学法，探索BOPPPS混合教学模式

依托“学习通、腾讯课堂”平台进行教学资源分享、课堂活动等，突破时空限制，拓宽学生视野，提高课堂参与度和信息接受量；理实一体化教室、教学一体机、教学应用软件、多媒体设备等有效应用，结合“稿定设计”、“抖音”、“剪映”、“Xmind”等信息软件，促教学超越传统教学模式，有利于创设“CBL+SP”教学情境，化抽象复杂为形象简单；协同运用“微信群+QQ群”，加强师生沟通，加强师生互动，生生合作，共同探究及时解决问题；充分利用省健康科普资源库、中国健康教育网、万方知网等科普信息资源，拓展学生学习资源，激发学生学习热情。

“双师”学科带头人带领骨干教师、青年教师下企业调研典型岗位工作任务和职责，按照“国规参考、国标规范、岗位职责、赛证融合”的构建理念，重构优化专业理论和课程实践内容，结合学情监测确定教学重难点，课堂以“学生自主学习为主”“先进带动后进”等教学理念，以“翻转课堂”、“小组讨论”、“头脑风暴”、“角色扮演”、“任务驱动”“合作探究教学”等教法和学法改革，充分利用信息技术资源，通过项目化、课组化、网络化、理实一体化、社团化的课堂改革，突破教学重难点，教学上突出了知识应用性，强化了技能训练，提高学习成效：学生成绩综合评分连续3年有进步，2021级学生本门课程平均分突破80分。

2.岗课赛证融入第二课堂，提升职业技能

    重视课赛融通，学生积极参加技能竞赛，连续两年获得福建省职业院校技能大赛健康与社会照护赛项一等奖。开展“健康管理师”、“育婴员”、“养老护理员”等等级技能鉴定考试和“1+X产后康复”、“1+X幼儿照护”、“1+X老年照护”等证书考试，学生通过率均达90%以上。实习生、毕业生获得省内知名企业的肯定，同时得到服务社区居民的好评。

3.产学研协作立德育心，达成思政育人

创设思政育人情境，将医者仁心、大医精诚、家国情怀、医学职业素养、科学创新精神等典型医学案例融入教学内容，课堂内外学与做中注重心理健康、职业素养教育。将学习成果与创新创业项目相对接，如将健康教育宣传单、手册、讲座视频上传创新创业项目“糖食尚”的公众号；线上线下开展健康公益活动，服务社区居民次，积极建设国家级健康养老平台，增强学生的职业认同感、责任感和使命感；通过自主学习和分项目实训，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生团结协作能力，实现“以科研促教学、用教学反馈社会”的良性循环，产学研协作立德育心，落实三全育人。

教材: 《健康教育学》医药高等职业教育公共基础课程规划教材，中国医药科技出版社，龙敏南主编，2020年12月第1版

参考教材：

《健康教育学（案例版）》，中国科学院教材建设专家委员会规划教材，,科学出版社郑振佺 霍建勋主编  2016年07月

《健康教育与健康促进进程》,中国中医药出版社，王柳行 曹志友主编，2015年8月第4版