《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业核心课程，对于实现专业人才培养目标“掌握系统的学前教育专业知识，具备较强的保教能力、育人能力和发展能力”具有重要支撑作用。2012年起，本门课程分设健康、语言、社会、科学、艺术教育5门课程。2015年，依托省教厅重点课题《学前教育大专生专业技能培养方式研究》，研制出本课程“5432”课程教学改革实施方案。2018年，依托四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目《高职高专学前教育专业<幼儿园教育活动设计与指导>“5432”课程教学模式实践研究》，进一步凝练出“三观四化”课程教学模式，开始了历时3年的应用与推广。
    “三观四化”课程教学模式，以“三观”为主线，以“四化”为路径，“三观”融入“四化”，“四化”落实“三观”。本成果为解决教学内容交叉重复、理论实践割裂脱节以及教学评价重学轻用等问题提供了整体解决方案。
    “三观”是指幼儿园教师应该具备的教师观、教学观、儿童观。在课程中贯通“幼儿教师应是幼儿学习的支持者、引导者、合作者，为人师表”的“三者一表”的教师观；贯通“会创设活动环境，会创新活动内容，会创建活动方式，会创造表现机会，能具备反思意识”的“四会一能”的教学观；贯通“尊重幼儿的主动性、发展性、独特性、完整性，懂得关爱幼儿”的“四尊一爱”的儿童观。
    “四化”是指层次化的教学目标、模块化的教学内容、项目化的教学实施以及立体化的教学评价四个教学基本要素。结合教育目标结构层次和布鲁姆的教育目标分类理论，将课程教学目标进一步细化，设计了从课程目标、模块目标、项目目标到任务目标的目标层次体系；按“总—分—总”的结构设计了基础理论、转化应用和综合提升共3个部分8个模块的教学内容；每个模块按类型设置不同学习项目，每个项目设置“设计与撰写、准备与组织、施教与评教、反思与改进”的学习任务，以任务为中心推动项目化教学；采用“评价内容三维、评价过程三阶、评价主体三元”的立体化评价方式保障教学效果。
    课程改革以来，7个年级3500余名学生受益，学生参加国家级、省级学前教育专业学生技能大赛获奖85人次。课程组教师多次承担幼教国培、省培、市培项目教学任务，承担理论讲座38场，实操指导26场；在四川省高职院校教师教育技能大赛中获奖11人次。与基地幼儿园共建12门班本课程。该课程2020年被评为四川省“课程思政”示范课程。本成果在各级论坛会议中进行了分享与推广，四川教育新闻网在报道中做出“开启课程建设新篇章”等评价。