本课程以理实一体化教学为主体，根据课程内容和学生特点，灵活运用多种教学模式，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得了一定的实效。

一、本课程围绕电气自动化技术专业培养目标，采用以学生为中心，以能力为本位的行为导向教学模式,根据工作任务的不同分别采取项目导向法、案例教学法、任务驱动法等灵活多变的教学方法。其中电工电路分析和基本定理采用任务驱动法，重点培养学生自主学习和创新学习的能力；电工电路的设计和制作采用项目导向法，重点培养学生运用知识和技术的能力；电路的测试和维修采用案例教学法，重点提高学生分析和解决实际问题的能力；电工电路的综合知识和技能采用实践教学法，进一步提高学生综合职业能力。

二、本课程充分运用多媒体、EWB仿真、理实一体化教室、实验室和实训室、校企合作等教学手段，构建师生互动的教学平台，全方位的培养学生的综合职业能力，树立终身学习的理念。其中创建理实一体化教室，真正做到学中做，做中学；EWB仿真，增加了学生的感性认识，激发了学习兴趣；开放式电工实验室和综合实训室为学生提升技能搭建了平台；专家讲座、企业参观、专业培训，校企联手多渠道培养学生的综合职业能力。

       电工基础实验室          EWB仿真实训室

学生在QQCT现场学习电工技术    企业专家（兼职教师）给学生授课

三、“互联网+”的发展与应用为本课程混合式教学模式的开展提供了有力的支撑。通过网络课程、翻转课堂、智能手机在线互动、课外在线答疑等多种方式，真正确立学生的主体地位，改变学生的学习方式。特别是可以通过观看课程的微视频完成对相关知识、技能操作的自学，对于较难理解的内容可以通过在线互动交流平台同任课教师交流，任课教师将学生共性的难点在课堂上重点讲解；在课堂上，任课教师可以通过微信等平台实时发布课件或习题，学生通过智能手机进行操作，任课教师可以实时了解学生的学习情况；课下，学生通过访问多媒体课件、微视频等资源进行复习巩固，通过学院数字学习中心在线交流平台进行同学间、师生间的互动交流。通过在线题库，学生可以完成平时自测练习、单元测试、期末测试等考核任务。

 学院数字学习中心                                                 学院在线考试系统

为了配合项目教学和生产过程为导向的教学方法的实施，学院建设了电工理实一体化教室、电工基础实验室、电工技术实训室、电工综合技术（高、中级电工）培训室等四个不同层次的实训场所。其中电工理实一体化教室由学院专职教师和企业兼职教师共同设计安装，现有25个实训台，可同时满足50人理实一体化教学；电工基础实验室可以同时满足100名学生进行《电工基础》课程的验证性、设计性、综合性实验；电工技术综合实训室有XK-SX2B型维修电工技能实训台160台，有交直流电机共40余台，可同时满足80人实训。学院还于2014年购买了宇龙机电模拟仿真软件，学生可利用该仿真软件进行电工电路的连接、测试。

2014年课程组开发了项目化《电工基础》教材，并由大连海事大学出版社出版，制定了新的课程标准，编写了实验实训指导书，和与之相配套的工作任务单，并利用学院的数字化平台，初步建成了校级的网络课程。同年课程组建设了电工基础题库，实现了在线检测。

2015年开始借助学院数字化教学平台开展数字化资源建设，尝试实施线上线下混合式教学，取得了很好的教学效果。

校内督导田来社（青岛港湾职业技术学院教学督导组长）

电气系开设的《电工基础》课程充分体现了高职教学特色，6个学习情境的设计符合学习规律，多方面加强了学生各方面技能的提高。28个典型任务遵循能力提高规律，教学模式采用“教、学、做”一体化的形式，每个任务的实施都采用了“做一做”、“学一学”、“想一想”、“读一读”和“练一练”等形式，提高学生的自主学习，加强学法指导，为学生的终身学习打下基础。

课程组师资队伍结构合理，成员教学经验丰富，具有较强的敬业精神，在督导组历次的听课中评价较高。

通过对学生进行问卷调查、每学期的期中、期末教学反馈及网上评教，学生普遍反映本课程教学中重视学生的自主学习，以实际案例来带动学生的学习积极性，讲授时能深入浅出，启发诱导，教师的教与学生的学能够很好地配合，取得了较好的教学效果。在教学中通过推行“项目导向、任务驱动”教学方法,极大地提高了学生的自主学习兴趣和职业技能。本课程的教与学已经处于一种良性的循环互动中，对于教师提高教学质量和教学效果以及学生提高学习效果都起到了积极促进作用。

《电工基础》教材选用

本课程选用了学院专职教师与企业兼职教师共同编写的项目化教材《电工基础》。课程组按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目实施为载体”的总体要求，以行动领域为导向，典型工作任务为基础，综合理论知识、实践能力和职业素养为一体来设计和编写教材，力求突出以下特点：

1、以培养学生电工技术应用能力为依据确定工作任务，围绕工作任务的需求来构建课程内容，突出工作任务与知识的联系，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，实现电工理论与生产实践的无缝对接，使学生在实践活动中掌握知识和技能。

2、按照难度梯度逐级加深的顺序我们安排了6个学习项目，力求通过6个项目的实施，实现以“识别和正确选用电阻、电容及电感等元件、能阅读一般电路图为前提，能对电路进行分析和计算，会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试为核心，独立进行简单电路设计能对电路故障进行判断并加以解决为提高”的目标。

3、典型工作任务逐层递进设计，步骤重复训练，遵循能力提高规律。我们选取的六个项目中共计24个任务，每个任务都是按照“任务描述”→“知识准备”→“任务实施”→“知识拓展”等格式来实施，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。