职称：教授
单位：黄山学院
部门：教育科学学院
双创实践
主讲教师：
教师团队：共2位
- 胡志海
- 朱蕾晔
| 学校： | 黄山学院网络教学平台 |
| 开课院系： | 教育科学学院 |
| 开课专业： | 小学教育 |
| 课程编号： | JK2D09 |
| 学分： | 3 |
| 课时： | 48 |
《小学教育心理学》是教育心理学的一个分支，它是教育心理学的理论知识在小学教育、教学之中的运用，具体是以儿童心理学的研究成果为基础，研究在特定的小学教育情境下教与学互动过程中产生的种种心理现象及其变化发展的规律，以为教育教学活动提供理论依据。
《小学教育心理学》是四年制本科小学教育专业必修的专业基础课，是学习小学教育专业技能等后续课程的基础。学习该课程有利于学生加强自身建设、形成现代的教育理念，提高日后的从教能力。自从2004年我校小学教育专业开设以来，《小学教育心理学》就一直是该类专业的主干课程，而且被列为考试科目。
在本课程的教学上，一直由胡志海老师担任主讲教师，其他辅助教师不断变化。胡教授有着丰富的教学经验，在教学过程中，不断吸取学科发展最新知识，力求把最新的理论介绍给学生，并且追求学以致用的境界，结合小学教学实际及其当前新课程改革的现实状况、小学生的心理发展特点等等进行讲述，力求让学生把理论与将来的教学结合起来，更好的把学到的知识迁移到将来的工作中去。
本课程于2008年底被评为校级精品课程，课程网站于2009年12月开始正式对外开放。已有众多外专业学生及社会人士通过该网站获取课程资源，其中主要为有志于报考教师资格证的非师范专业学生；接受继续教育的在职小学教师等。2012年本课程被评为省级精品资源共享课，2020年被评为省级教学示范课，课程建设又上了一个新的台阶。
教师团队
课程章节
4
教学方法
1.依据教材的特点，坚持理论学习与实际应用有机整合的教学模式，充分利用教材提供的大量的小学教育、教学方面的实验与案例展开教学，增强理论的导向性和应用的可操作性。
2.依据课程的特点，使用基本教学资料与使用扩充性教学资料相结合。以指定的教材为基本教学资料，在此基础上，利用多媒体课件、参考书目、案例分析等为扩充性教学资料。充分利用网络、多媒体等现代化教学设施，直观形象地展示小学教育、教学的实况，“消化、吸收”所学的理论知识，掌握现代小学教育、教学的先进模式。
3.依据学科的特点与学生的实际，经常深入小学第一线，将所学的理论与实际紧密结合，在实践中加深理解，在应用中进一步学习，使理论修养和应用能力都得以不断提高。
4.在经典理论的教学中引导学生在课外充分利用校内外精品资源共享课等网络教学资源，通过聆听名家对理论的讲解， 深化对概念、原理的理解。在此基础上选取个别章节采用“翻转课堂”的形式，在课堂上教师不再讲解理论，而是与学生就相关理论进行交流讨论、答疑释惑，现场完成作业。
教学条件
实践性教学环境
对于小学教育心理学教学而言，实践性教学主要体现在专题讨论、实习见习等方面。从人力资源上说，在这一教学过程中，主讲教师与指导教师密切配合；从图书资料上说，学校教育和心理类藏书、杂志及数字资源基本齐备，可提供丰富的自学与研究资料；从实践环节看，我院对实习、见习一直极为重视，已形成一整套完善的制度并发展了不少的实习基地，学生通过到实习基地观摩小学名师的教学和亲历教学活动，有助于其对小学教学进行剖析，体悟教育心理学在教学中的实际效能，这样可以促使他们将所学的教育心理理论与教育教学实际紧密结合起来，在实践中加深对所学知识的理解。
网络教学环境
学校的校园网络建设基本完备，办公场所、教室、学生宿舍均已建成校园局域网，可随时共享网络资源，为实行现代化教学手段提供网络保证。从教学课件开发看，目前课程负责人自主开发的多媒体课件基本能满足教学要求，实际使用效果良好，能为教学提供有效服务。从教师队伍看，我院现有教育技术专业教师二人；而且，教学队伍成员都能够熟练地使用电脑，利用网络资源为教学与研究服务，并且能够自己制作教学使用的多媒体课件。
学习指导
学习要求 应采用理论与实践相结合的方式学习本课程，在努力深化对理论的理解基础上，积极尝试用所学理论去解读和解决现实的学与教的问题。在本课程学习过程中，学习者应充分利用各类资源，如通过阅读教材、教案获取系统的理论知识；借助观看授课视频、下载教学课件学习重点、难点内容；认真完成作业、章节测验，积极参与讨论，以检验学习效果；浏览参考资料、网络资源，了解教育领域新动态、新问题，拓展视野；通过分析反思小学教学案例，培养解决实际问题的能力。
学习难点 本课程的难点主要集中在《学习心理的概述》和《小学生知识技能的学习》两章，如对学习概念的理解、行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、知识的理解机制、学习迁移等。
学习特点 本课程理论性较强，概念、理论较多，学习者在学习之前应具有一定的心理学知识基础，应先行学习过《普通心理学》或《小学生心理学》，在本课程学习的同时，一方面应复习以往学过的心理学理论，以便更好理解重点内容；另一方面还应阅读一些最新的文献，了解该领域前沿进展。学习理论知识的同时应积极联系教育实践，这样才能对理论有更好地理解，也能找到理论与实践的结合点。学习者应借助各类实习机会，积累一些教学经验，并对小学学与教的现状多做观察、调查；平时也要多了解教育改革动向、小学教学中的问题等。
参考教材
陈琦 刘儒德主编《当代教育心理学》（第3版） 北京，北京师范大学出版社，2019
教学资源
| 课程章节 | | 文件类型 | | 修改时间 | | 大小 | | 备注 | |
| 1.1 第一节 小学教育心理学的研究对象与应用 |
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| 1.2 第二节 教育心理学的发展概况 |
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| 1.3 第三节 小学教育心理学的研究方法 |
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作业
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| 2.1 第一节 学习及其分类 |
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| 2.2 第二节 学习理论发展 |
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| 3.1 第一节 经典性条件作用理论 |
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| 3.3 第三节 操作性条件作用理论 |
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| 3.4 第四节 社会学习理论 |
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| 3.5 第五节 行为学习理论在教学实践中的应用 |
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作业
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| 4.1 第一节 早期的认知学习理论 |
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| 4.2 第二节 认知结构学习理论 |
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| 4.4 第四节 学习的信息加工论 |
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| 4.5 第五节 认知学习理论对教学的启示 |
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| 5.1 第一节 建构主义思想渊源与基本观点 |
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| 5.2 第二节 个人建构主义理论 |
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| 5.4 第四节 人本主义学习理论 |
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| 6.1 第一节 学习动机的概述 |
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| 6.2 第二节 学习动机的理论 |
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| 6.3 第三节 学习动机的培养与激发 |
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| 7.1 第一节 知识的分类与表征 |
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| 7.2 第二节 知识的理解 |
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| 7.3 第三节 知识学习与迁移 |
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| 7.4 第四节 知识应用 |
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| 8.1 第一节 技能概述 |
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| 9.1 第一节 设置教学目标 |
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图书
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| 9.2 第二节 学生现场说课 |
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图书
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| 10.1 第一节 问题与问题解决 |
文档
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文档
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| 10.2 第二节 问题解决的过程 |
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| 10.3 第三节 问题解决的训练 |
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| 10.4 第四节 创造性思维 |
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| 10.5 专题 小学生创造性的培养 |
作业
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2024-02-19 | -- | ||
| 11.1 第一节 学习策略概述 |
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| 11.2 第二节 认知策略 |
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| 11.3 第三节 元认知策略与资源管理策略 |
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| 11.4 第四节 学习策略的促进 |
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| 12.1 第一节 小学教师的角色与特征 |
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| 12.2 第二节 师生互动 |
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| 12.3 第三节 小学教师的成长和培养 |
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图书
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文档