1．采用让学生乐于接受的现场教学法，鼓励在实验室进行讲授，打破实验室和教室的界限，打破课堂理论教学与单元验证式的实验教学的界限，以学生必须掌握的知识和技能划分教学内容，把对知识的讲解和学生相应的实验技能训练穿插进行。

2．采用在实验室进行的讲做相结合的教学形式，或者采用在 EDA室进行的讲练相结合的教学形式，彻底改变课堂讲授和学生动手实验相分离的教学模式。多年的教学实践表明：采用将知识点的讲授、学生亲自动手实验和计算机仿真融为一体的融合型教学模式能在取得很好的教学效果的同时节省教学时间、提高教学效率。

3．在教学形式上，除采用实验箱实验、通用电路板制作实践等传统教学模式外，同时注意和多媒体教学手段的交叉配合使用，通过生动活泼的电子课件、计算机辅助分析与仿真实验等教学手段，极大地提高了教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

4．由于仿真实验不受实验室开放时间、场地大小、以及仪器设备数量的限制，学生可自主地通过连线，测试，分析，修改，再测试，并与理论计算结果进行对比，把仿真实验与理论知识有机的结合起来，增强对电路的感性认识，加深对理论知识的理解，达到理想的教学效果。仿真实验还可展示如正弦波振荡电路的起振的短暂过程等传统实验教学中难以看清的结果。仿真实验还有利于学生开展探索性研究性实验，尽情地发挥他的想象力。同时，在我院教育经费紧张的情况下，仿真实验还可弥补实验经费不足的缺憾。

几年来，学院投入大量资金，组建“电工基础实验室”、“单片机创新实验室”、“电子工艺实训室”、“EDA实验室”、“电子测量与整机调试实训室”；配合《电子技术》理论实践一体化教学，改造了“模拟电子实验室”等，配备有双踪示波器、信号发生器、晶体管毫伏表、晶体管音频信号器、高频信号仪、晶体管特性图示仪等电子仪表及低压电源和万用电表等常规仪器仪表，还配备单片机实验台、单片机开发板、60MHz双通道数字示波器、高频信号发生器、函数发生器（任意波形）、毫伏表、普通频率计、失真度测试仪、直流稳压电源、单相自耦调压器、四位半数字万用表、射频频谱分析仪、测速器、恒温箱、数字温度计、PCB制版机等专业性的仪器仪表和设备，保证了学生的实习实训等实践环节的顺利进行。

为适应高等职业技术教育的教学需要，并结合学生的实际情况，我们确定了“以能力为中心”的培养目标，以“必需、够用”为度的教学改革思想，对基础理论和实践环节进行了调整，大量精简了授课学时数，增强了实践性教学环节，强调以掌握概念、强化应用、突出能力，鼓励创新为主的思路。改革后的课程教学取得了比较明显的效果，深受同行和学生的好评。

随着市场对各类技术人才的需求，我们依托电信行业优势，提出了学训结合的教学方式，积极探索工学结合新模式。结合企业的实际产品，电子技术实训中设计开发了一些电子产品，作为典型电子产品的设计、安装和调试，来培养学生的职业能力。同时，将企业的典型电子产品引入课堂，使学生通过实际产品的设计制作熟悉电子行业的生产特征。同时，也注重加强学生电子设计创新能力的培养，组建了电子设计兴趣小组，建设绍兴市大学生电子设计竞赛基地，开展院电子设计竞赛，并组队参加省、市大学生电子设计竞赛，并取得了较好的成绩。

推荐教材：

（1）徐超明、李珍主编，《电子技术项目教程》（“十二五”职业教育国家规划教材，浙江省“十一五”重点教材），北京大学出版社，2014年7月第2版；

（2）苏士美主编，《模拟电子技术》，人民邮电出版社，2010年4月第2版；

（3）邱寄帆主编，《数字电子技术》，高等教育出版社，2015年9月第1版。

参考资料：

（1）童诗白、华成英主编，《模拟电子技术基础（第四版）》，高等教育出版社；

（2）阎石主编：《数字电子技术基础》<第五版>，北京：高等教育出版社；

（3）张桂芬主编，《电子技术基础》，人民邮电出版社；

（4）何丽梅主编，《电子技术学习指导与习题解答》，机械工业出版社；

（5）陈振源主编，《电子技术基础》，高等教育出版社；

（6）陈振源主编，《电子技术基础学习指导与同步训练》，高等教育出版社。