“欲知大道，必先为史”。历史是最好的教科书，而读史明智、以史为鉴是对历史作用的最好诠释。作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，大学生必须了解国史国情，尤其是近代以来的历史和基本国情，这样方知中国特色社会主义“从哪里来，到哪里去”。
      中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。在这段历史中，中国一代又一代的志士仁人和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索，尤其是在中国共产党的领导下，全国各族人民经过革命、建设和改革，赢得了民族独立和人民解放，正逐步实现国家富强和人民富裕。了解这段历史，方知近代以来中国人民历经磨难而不屈，国家屡遭侵略而未亡，方能自觉地继承和发扬爱国主义精神和革命传统，承担实现中华民族伟大复兴的责任和使命。了解这段历史，方知近代以来中国先进分子屡屡为救亡图存而艰苦探索、顽强奋斗，最终选择了马克思主义，选择了中国共产党，由此方能增强学生拥护共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。了解这段历史，方知只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，方能坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义。《中国近现代史纲要》课程正是希望学生认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放。
      山西医科大学《中国近现代史纲要》课程采用线上线下相结合的教学方式，着力推进网络教学和课堂教学改革。网络教学依托e-教学平台构筑了体系完整的模块化学习结构。依据教学大纲，课程团队将教材内容划分为129个基础知识点，并将这些知识点围绕教学重点形成数十个模块，每个模块内按历史逻辑排列，使学生既能快速掌握基础知识，又能建构完整理论体系。课堂教学依据教学重点、难点及学生困惑点，凝练12个专题，深入讲解中国近代史的内在规律，帮助学生深刻领会“四个选择”，树立“四个自信”，运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非。为打破网络教学与课堂教学之间的壁垒，团队采用交互使用网络教学与课堂教学的方法，在课堂专题教学中融入网络学习资源，利用新媒体平台实现互通互用。
      在《中国近现代史纲要》课程建设过程中，围绕医学人才培养目标，团队注重发挥医学资源的资政育人作用，着力以医学特色资源为引导，帮助学生树立医师职业精神。以此为突破点，团队应用医学特色资源构筑自主学习式、专题学习式、渗透学习式三位一体课程体系。自主学习是在e教学平台中建设“纲要”医学特色教学资源库，以鲜活丰富的医学资源引导医学生塑造正确的价值观。专题学习是在课堂讲授专题中专设“学习白求恩精神 做人民的好医生”，增强医学生的职业观和道德观。渗透学习是在全部教学具体章节中穿插医学案例，使学生在掌握中国近现代历史进程的基础上了解中国医疗卫生的发展，激发医学生的时代感、使命感与责任感。
近年来，山西医科大学“中国近现代史纲要”教学团队以新技术为载体，以德医相融为抓手，着力引导学生了解历史，理解现实，提升历史智慧，坚定社会道路，最终成为一名中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，成为一名又红又专、德才兼备的医药卫生健康专门人才。