诵读与写作
主讲：人文素养教研室 教师团队：共8 人
- 学校 湖南信息职业技术学院
- 学分 2
- 开课院系 文化传播与艺术设计学院（人文素养教育中心）
- 课时 30
- 专业大类 无
- 课程视频总时长（分钟） 415
- 开课专业 所有专业
- 课程编号 无
课程介绍
《经典诵读与写作》是面向全校所有专业的公共基础课程。它集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育，是一门适应现代高校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。
本课程将经典诵读、写作融为一体，将教学内容整合为经典诵读与写作两个模块。第一部分为经典诵读，共四单元，引导学生进行认真诵读和体味，重视课堂思政作用，拓展人文视野、增强人生感悟、强化审美品味、感受文化之美，达到提高学生的人文综合素质的目标。具体分为诵读环节和阅读环节。“诵读环节”主要从诵读入情、入理、入心、入境四个层次出发，选取中国古代的诗经、唐诗、宋词、以及现当代文学作品中，选取适宜诵读的经典篇目或章节，把诵读的方法运用于中华经典的学习，在诵读中亲近和热爱中华经典，传承和弘扬中华文明。
第二部分为应用文写作，一个单元，分为基础应用文和专业应用文。基础应用文中包含书信、新闻、发言稿、会议纪要、计划、总结、请示、报告等。专业应用文包括学术论文、实验报告、调查报告、广告文案、合同等，可根据不同专业，有选择地进行教学。
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教师团队
胡静
湖南信息职业技术学院 ｜ 文化传播与艺术设计学院 ｜ 讲师
胡静，女，汉族，中共党员，1993年出生，汉语言文字学（现代汉语）研究生，省级普通话测试员，主要从事《诵读与写作》《普通话》等课程教学和研究工作，参编教材1本，主编教材1本，在省级刊物上发表论文3篇。主要程度本精品课程的总体工作。
李璐
湖南信息职业技术学院 ｜ 文化传播与艺术设计学院 ｜ 教授
李璐：教授、研究员、文学博士文化传播与艺术设计学院院长，教育学博士后。视觉传达设计专业建设指导委员会主任，全国优秀共青团干部、省人民政府三等功、国家级教学成果奖二等奖、省级教学成果奖一等奖、湖南省职业院校教师能力竞赛一等奖、入选“湖湘青年英才”支持计划、湖南省121创新人才工程，湖南省普通高校青年骨干教师、长沙市第十六届哲学社会科学优秀青年人才。主持省级课题5项，出版专著2本，主编教材4本，发表CSSCI论文3篇
查看更多霍雨婕
湖南信息职业技术学院 ｜ 文化传播与艺术设计学院 ｜ 讲师
霍雨婕，女，文学硕士，毕业于湖南大学，现为文化传播与艺术设计学院专职教师，湖南省普通话测试员，四级评茶员，现承担学院《诵读与写作》、《普通话》等课程教学工作。
张文玲
湖南信息职业技术学院 ｜ 文化传播与艺术设计学院 ｜ 中级
张文玲，女，汉族，中共党员，音乐表演专业，中小学教师资格考试面试考官，中级茶艺师，主要承担《经典诵读与写作》《大学美育》等课程教学工作，参编教材一本。
刘洁
湖南信息职业技术学院 ｜ 文化传播与艺术设计学院 ｜ 助教
刘洁，女，瑶族，中共党员，1993年出生，文学硕士，毕业于湖南师范大学，现为文化传播与艺术设计学院专职教师，现承担学院《诵读与写作》、《中国文化概论》等课程教学工作。
课程图谱
- 知识图谱
- 知识图谱资源
- 知识关系
- 课程统计
教学方法
1.讲授法
本课程编选了许多中国古代经典作品，如《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等。这些作品流传千年，寓意深远，意蕴丰富，需要学生们潜心解读。因此，在教学中，应该采用讲授法，将经典作品讲得深入浅出、淋漓尽致，让学生理解其含义，更要从中感受到优秀传统文化的熏陶和教育，领略中国古代文化的魅力，汲取其中的智慧和力量。
2.赏析法
在入境和入情的部分作品中，诗人情感强烈，语言优美，抒情韵味浓郁。在教学过程中，教师不再仅仅关注字词句的解读和篇章结构的剖析，而是以情感为助燃剂，从评鉴和欣赏的视角，深度品味作品的情感和美感。这样的教学方式能够熏陶和感染学生的思想情感，让他们在享受文学美和艺术美的过程中，心灵得到滋养和升华。
3.阅读法
本课程选择的诗词篇目有限，学生需在教师的指导下，拓展课外阅读量，，教师提出阅读要求，以课外作业的方式，让学生通过自己阅读，理解作品。这种方法的运用，对提高教学效率，培养学生的自学能力。
4.练习法
本课程第二部分为应用文写作，从文学写作、新闻写作到各种公文写作、应用文写作。教师在讲解的基础上，需要学生进行写作练习。教师再通过评阅学生练习作业，掌握学生学生情况，对带普遍性的一些问题进行集中评讲，让学生自行修改、纠正。这种理论与实践紧密结合的方法，使教学能够收到事半功倍的效果。
5.讨论法
本课程虽不是专业基础课，但所及文体多样，内容宽泛，其中仍然有很多具有思想启迪性的问题值得探讨。因此，教师在教学中，可以有计划地安排一些讨论课，对一些具有代表性的作家作品和学术上的一些问题展开讨论，由此开掘学生的智慧，拓宽学生的视野，锻炼学生的能力，从而达到培养“综合性”人才的目的。
6.多媒体教学法
随着现代信息技术的快速发展，多媒体在教学中的运用十分广泛。通过采用多媒体教学法，能使教学内容更清晰、更生动、更形象地展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果，提高教学质量。
教学条件
1.师资队伍建设
（1）打造专业化教师队伍，队伍成员均由文学类专业硕士研究生组成，实现科研水平与教学水平双保障；
（2）从多方面帮助教师队伍创造教研与科研条件，积极营造教师发展空间；
2.依托精品课程网站和系列扩展网络资源平台，建设立体化教学资源
（1）修订出版《诵读与写作》校本教材；
（2）完成《诵读与写作》子课件、教案等教学在线资源，并在学习通上供学生自学使用。
3.多途径实现教学目标
（1）利用多媒体教室进行教学提高了课堂效率；
（2）依托省市校等各种比赛，实现课程多维度评价。
教学效果
1.以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力
通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。
2.以素质为主体，以学生能力为中心
（1）养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工；
（2）有效提高学生的交流沟通能力和理解能力，培养学生的自我适应、自我发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。
（3）培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力，,为学生终身教育奠基的作用。
3.围绕专业特点，凸显职业导向
围绕学生的职业需求来组织教学，在强调人文类学科共性的基础上，注重不同专业的不同个性要求。根据不同专业职业岗位的特点来进行组织语文教学活动。
参考教材
1.李璐、周令航、胡静、张文玲，《经典诵读与写作》，南京大学出版社，2022年2月。
2.蒋雪艳，《大学语文（第二版）》,高等教育出版社，2019年9月。
3.吴媛媛，《大学语文》，高等教育出版社， 2013年1月
