《基础化学》是学生在学习了高中化学，掌握了一些化学基本理论和化学基本技能之后，进一步学习化学基本概念、常见化合物结构及其基本性质、常用定性定量分析等知识和技能，并为《药物制剂技术》、《药品质量检测技术》等后续课程的学习打下物质结构与分析的理论与实践专业基础。《基础化学》药学和药品经营与管理专业开设在第一学期，生物制药技术和中药制药专业开设在第二学期，目标是使学生熟悉本专业中所必须的化学基本概念和化学理论相关知识，掌握化学实验基本操作，同时培养学生具有良好的职业道德、行为规范和认真细致的工作态度，树立高度责任意识，养成严谨、踏实的工作作风和实事求是的工作态度，为学生在本专业学习和职业岗位奠定必须的化学基础。

开设本课程，为了使学生掌握各种常用的化学物质的结构、性质及其检验、鉴别、应用等。通过灵活运用不同的教学方法与手段，以岗位需求为准绳，注重针对性、实用性，培养学生的理论及实践能力，使学生掌握化学基本概念、常见化合物结构及其基本性质、常用定性定量分析知识等。培养学生的质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、创新思维、集体意识和团队合作精神以及分析问题和解决问题的能力。

根据本课程在人才培养方案整个课程体系中的定位，针对与课程密切相关的药学、药品经营与管理、生物制药技术、中药制药专业服务岗位群的需求，紧扣高职高专专业人才培养目标，以职业岗位需求为导向，整合、序化教学内容，采用过程性考核全面评价学生学习效果。本课程与人才培养方案中的人才培养规格规定的素质目标、知识目标和能力目标的要求进行对应，对实现人才培养目标提供有力支撑。

⑴ 教学目标设计

通过广泛的调研，了解企业对人才知识、能力、素质结构的要求及毕业生对学院基础化学课程教学意见的反馈，确定医药企业各岗位所需的化学知识与技能主要有玻璃仪器的洗涤、干燥；液体和固体试剂的取用；按照实际工作需要配制溶液；能规范进行重量分析、测定物质理化性质；会数据处理与误差分析；会定性、定量鉴别无机物；会检验、鉴别、命名各类有机物；能选择合成路线并合成有机物等。据此，将岗位能力目标与课程教学目标紧密联系起来，为专业人才综合素质提高奠定基础。

⑵ 教学内容设计

以物质的鉴别、分析和检验等工作过程为导向，充分考虑教学内容的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，设置学习情境，重组学生的基础知识结构，采用PBL教学模式（问题引导教学模式），充分发挥学生的自主性，锻炼学生的品质，磨练学生的意志。在授课过程中，遵循高职学生的认知规律，以及实现课程整体预设能力目标，在具体案例中，将知识与技能的关联性和递进性，较合理地在授课进程和学习内容中充分体现。

紧扣高职高专药学、药品经营与管理、生物制药技术、中药制药专业人才培养目标，以职业岗位需求为导向，整合、序化教学内容，通过校企合作设计学习情境，采用过程考核全面评价学生学习效果。

本课程设置七个模块、三十五个学习情境，本课程采用PBL教学模式(Problem-Based Learning)，即问题引导教学模式，其教学流程为“①问题实例→②问题分析→③知识学习→④能力训练→⑤问题解决→⑥效果评价”六个环节。在教学中，充分利用多媒体教学手段和自主开发的教学资源，学生在教师的引导下不断提升分析、解决实际问题的能力、自主学习的能力。

在教学过程中，学生将以小组的形式进行学习和探讨，培养学生团队协作和沟通能力，并发挥集体智慧运用所学知识解决实际工作中的问题，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题后的乐趣，突出实践能力与创新精神的培养。采用启发式教学、讨论教学、案例教学、演示教学等方法，并辅以视频录像、多媒体课件、仿真软件、专业网站等多种现代化教学手段，发挥学生的主观能动性，将以“教师”为中心转变为以“学生”为中心，提高学生自主学习的能力。

① 启发式教学法：教师在授课过程中逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，学生参与实际问题解决的整个过程，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力。

② 案例教学法：对于物质提纯、有机物质鉴别等重要的操作内容都通过不同的实例引入，以增加学生的学习兴趣和学习动力，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础。

教学过程中充分挖掘课程中所蕴含的思政教育元素，通过课程思政案例导入，注重实现专业知识与价值引领同向同行，在传授专业知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

③ 讨论法：提出问题，并引导学生讨论问题，给学生机会发表自己的意见，学习知识，集体解决问题，充分挖掘学生的思维潜力，锻炼学生善于动脑及自学能力。

④ 演示法：给学生演示实训中的规范操作、错误操作及主要鉴别操作，充分运用实训室资源向学生演示溶液配制、理化性质鉴别、合成、提纯等工作过程，同时引导学生独立思考，独立解决实训及实际操作中可能遇到问题。

本课程的教学目标是通过本课程的学习，使学生具备高素质的药学、药品经营与管理、生物制药技术、中药制药专业人才所必需的化学基础知识及其综合运用能力，促进学生分析问题、解决实际问题能力的提高，在学习和实践中培养学生良好的敬业精神和职业道德观念，将价值引领与专业课知识有机融合，在突出专业技术技能培养的同时，从人格品质、珍爱生命、道德法制、文化自信等方面进行思政教育，帮助学生树立良好的思想政治观念，培养学生的科学素养、思想道德素养、爱国情怀等。根据专业人才培养目标和岗位（群）职业能力的需求，我们制定了本课程教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。

1.素质目标

⑴ 引导学生树立远大理想，弘扬爱国主义情怀，树立正确的人生观、世界观、价值观。

⑵ 具有理论联系实际，认真细致、严谨求实、实事求是、崇尚科学、探究科学的学习态度和思想意识。

⑶ 具备爱岗敬业、诚实守信的良好职业道德。▲

⑷ 具有善于合作、踏实认真、吃苦耐劳的工作态度。▲

⑸ 具有强烈的质量意识、安全卫生意识、环保意识，富有责任感。▲

2.知识目标

⑴ 了解各类化合物的特点。

⑵ 熟悉化学的基本理论、基本概念。

⑶ 熟悉一般溶液的配制步骤和方法要求。

⑷ 熟悉常用玻璃仪器和精密仪器的使用方法。

⑸ 熟悉定量分析误差产生的原因。

⑹ 掌握各类化合物的结构、性质。

⑺ 掌握物质的化学分析方法。

⑻ 掌握化学物质的鉴别方法。

⑼ 掌握有机物的官能团特性和官能团间相互转化的规律。

⑽ 掌握化学实验的一般知识和基本操作技能。

3.能力目标

⑴ 能够运用化学科学理论知识解释和解决实际问题。▲

⑵ 会选择有机物质的鉴别方法。

⑶ 能够对物质含量进行分析。▲

⑷ 能进行基本化学计算，能正确理解基础化学涉及到的有关概念、方法原理及实验现象的特征、形成原因。

⑸ 能规范进行实验记录和数据处理。▲

⑹ 能规范进行加热、蒸馏、干燥、冷却和重结晶操作。

⑺ 能进行常压过滤、减压过滤等固液分离操作。

⑻ 能规范使用常用玻璃仪器和精密仪器。

考核评价是课程建设的重要环节，全面考核、综合评价是课程考核设计的总体要求。本课程的考核评价设计，坚持以工作任务为依托，着重考核学生的知识应用能力的原则，设置课堂考核与阶段考核、综合考核相结合的考核模式。

本课程采用过程考核方式评价学生学习效果。考核分三部分，其中课堂考核评价的权重为30%，阶段考核评价的权重为30%，综合考核评价的权重为40%。

第一部分：课堂考核评价30%

考核的主要方式是学习通的线上考核，考核的主要内容有包括作业、签到、章节学习次数、课程视频、讨论、课堂互动等。

第二部分：阶段考核评价30%

考核分两次，每次考核占15%。

阶段考核一  在学院网络教学平台随机乱序抽题考试，比重占15%，主要考查学生对化学基础知识、基本理论的理解和掌握情况。

阶段考核二  在学院网络教学平台随机乱序抽题考试，比重占15%，主要考查学生对化学基础知识、基本理论的理解和掌握情况。

第三部分：综合考核评价40%

主要是评价学生对基础知识、基本理论的掌握情况，期末统一闭卷考试，在学院网络教学平台随机乱序抽题考试，考核成绩占总成绩的40%。

唐迪、徐晓燕，基础化学，化学工业出版社，2021.10，第3版。

① 李明梅，医药化学基础，化学工业出版社，2015.9，第2版。

        ② 邢其毅，基础有机化学，北京大学出版社，2017.1，第4版。

③ 吴华、董宪武，基础化学，化学工业出版社，2018.7，第2版。

① 黑龙江农垦职业学院网络教学综合服务平台  基础化学https://mooc1-1.chaoxing.com/course/200414108.html

② 中国大学MOOC（慕课）  大学化学

https://www.icourse163.org/learn/CSU-1001590002?tid=1206955260#/learn/announce

③ 中国大学MOOC（慕课）  化学实验安全知识https://www.icourse163.org/learn/USTC-1002526007?tid=1450240472#/learn/announce

④ 智慧树  基础化学https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2098229#onlineCourse

教学光盘：物质化学性质鉴别、有机合成等实训项目动画及视频。