1、强调以人地关系理论为贯穿课程的主线，培养了学生的思维能力和正确的人地观。

人文地理学课程以人地关系为线索，探讨各种人文地理事象的历史形成、空间分布特征和发展演化，以及人类社会活动地域结构的形成与发展规律。正确的人地关系是要达到人地之间的协调，必须走可持续发展的道路。科学发展观就是以人为本，全面、协调、可持续的发展观。我们以人地关系理论统领人文地理学的教学，引导学生以正确的人地观观察分析、研究人文地理现象的实间演变和空间变化。即培养了学生的思考问题、分析问题和解决问题的能力。又促使学生形成正确的人地观。

2、关注社会民情，引导学生探究相关人文地理问题，激发了学生的学习兴趣。

在课程学习过程中，注意启发和引导学生探讨和研究国内外时事、以及与人文地理学相关的问题，如气候问题、水资源问题、能源问题、汶川地震和民居变化、服饰变化、饮食变化、街市文化变化等；分析人文事象变化、发展、演化规律以及发生在身边的事情（如房价、CPI、油气价格等），凡是与人文地理学研究内容有关，都可以通过作业、辩论、讨论等形式，组织学生探讨，以激发学生的学习兴趣。学生对这样的学习方式也特别感兴趣。

3、加强教学方法的多样性、科学性和灵活性，提高教学质量。

一是多样性：理论讲解、分析讨论、多媒体课件、社会实践相结合的教学方式，变单向式为双向式，实现双向互动式教学，提高了教学的直观性；二是科学性：抓好备课环节，强调讲授的条理、重点、难点，对相关的章节进行集体讨论备课和讲授方法运用分析并在教学中实践；三是灵活性：运用启发式教学，使教学过程活跃；拟定案例以进行课堂讨论并鼓励创新意识；四是参与性：讨论课、辩论会等教师与学生的互动，以学生为主体，调动学生的积极性，激发他们的创造力。在教师讲解的基础上，拟定学生科研题目组织学生通过查阅资料，主题讨论，布置作业，提倡撰写小论文等。拓宽了学生的专业知识面，提高了思维和综合全面地分析人文地理问题的能力。

4、强化实践环节，提高学生理论联系实际分析解决问题能力。

除了组织实施好集群课程必要的为期2周的野外实践外，重视在每年的寒暑假组织指导学生带着与课程相关的问题参加暑期社会实践活动，要求每人都撰写社会实践报告，学生在参加社会实践活动中，利用人文地理知识为社会服务，受到当地政府的好评与称誉。

5、积极参与服务地方社会经济活动·

组织学生到旅游到景区进行市场客源调研、旅游规划部门参与旅游规划的调研；土地管理部门进行土壤普查和土地评价、环境保护、生态演化等，使学生得到实践和锻炼的机会，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

6、改革考核方式，引导学生开展研究性和探究性学习。

变期末整体性考试为分解式和整体式并举的考试方式。平时考核和期末考试、学年论文、毕业论文等注重学生基本知识、基本应用技能和应用能力三个方面的测试，提高了学生动手能力、解决问题能力，也真正实现教考分离，提高了教学质量，深受学生欢迎。

（1）从人文地理学的区域性、综合性、应用性特点出发，形成了注重培养学生的基础理论和基本技能的办学特色，夯实学生的专业基础，培养学生的专业技能。

（2）在学生培养过程中，注重理论与实践的结合。人文地理学一门应用性很强的学科，它的发展与国民经济社会的建设紧密相关，组织学生就汉江流域资源开发、南水北调与地方经济、鄂北岗地农业产业化、区域规划与区域开发进行项目研究，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

（3）人文地理学服务地方社会经济发展。紧密结合鄂西北尤其是襄樊市的社会经济建设，逐步参与襄阳市牛首镇、宜城市流水镇等区域发展研究与规划、鱼梁洲旅游开发、区域投资环境评价等方面的研究，体现出地方院校为地方经济社会发展服务的办学特色。

课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排：

《人文地理学》课程性质决定了它的教学方法是理论教学和社会实践、理论讲解和多媒体课件教学相结合。学科的区域性、综合性、社会性使其成为与服务地方区域社会、经济建设密切关联的学科。在分析人文地理现象的形成演变、分布和影响时，要从时间、空间、自然、人文、区域等多方面、多视角综合分析,其核心是反映出人文地理现象的时间演变和空间变化规律；在参与地方经济社会建设时注重处理好人与环境的关系。

课程内容选择

人文地理学课程的重点和难点就是掌握人文地理学的特征，人文地理学研究的主题，掌握地表人文事象空间结构、分布规律；研究人口增长、人类经济活动对地理环境的影响，尤其是工业经济活动对地理环境的影响，协调人口增长与地理环境、城市与城市区域经济、区域文化、区域社会的可持续协调发展。采用讲授法、讨论法、考察法、地图法、案例分析等方法和多媒体等教学手段。在野外综合实践教学中，使学生能清晰地理解人地关系地域系统的特征，从自然和人文两个方面建立系统的变量识别指标并加以分析，使学生对人文地理学的内在逻辑关系和学科体系的全面认识，进而协调人类与地理环境的关系。

知识点

课时安排

第一章：人文地理学的研究对象和特征／补充： 2学时           

第二章：人文地理学研究主题和基本理论／补充文化生态学等： 6学时              

第三章：人文地理学研究方法：2学时                     

第四章：人口、人种和民族／补充我国的人口特征：8学时                      

第五章：农业的起源和发展：4学时            

第六章：工业的出现与工业区位：4学时           

第七章：聚落与城市化／补充我国城市化发展趋势：6学时             

第八章：语言类型与语言景观／补充三国文化、襄阳文化：6学时               

第九章：宗教地理与宗教景观：2学时；讨论2学时

第十章：旅游地理／补充湖北及襄樊旅游：6学时

第十一章：政治与全球政治地理格局：2学时

第十二章：人类行为与行为空间：2学时

第十三章：人文地理学所面临的问题：2学时

（1）三国文化特色资源：该课程立足襄阳，服务地方，从襄阳及周边地区本土三国文化出发，以古隆中、春秋寨、岘山、马跃檀溪遗址、王粲楼(仲宣楼)纪念性建筑、水镜先生(司马徽)隐居地水镜庄、襄阳城西黄家湾、樊城山陕会馆关公庙为主线，把三国文化贯穿于人文地理学课程教学之中，重现三国历史。

（2）襄阳古城特色资源：襄阳城位于汉水中游南岸，约始筑于西汉高帝六年，三面环水，一面靠山，易守难攻。雄据汉水中游，具有2000多年的历史。自刘表莅襄作荆州牧治始，历为州、郡、府、县治。旧城作为军垒一直使用到唐代，宋时由原土城改为砖城，被历代兵家所看重，是中国历史上最著名的古城建筑防御体系之一，也是中国最完整的一座古代城池防御建筑。襄阳城总长为7322米，城垣上设置垛堞4000多个，护城河最宽处250米，襄阳城自古就有“铁打的襄阳”、“华夏第一城池”之说，共有六座大城门，即大北门、小北门、长门、东门、西门和南门，与仲宣楼、鼓楼、襄阳护城河等历史名胜融为一体，交相辉映，为中华腹地山水名城，襄阳明清古城墙已申报世界文化遗产，为人文地理课程教学章节语言类型与语言景观和旅游地理提供素材。

（3）汉江生态经济带：汉江湖北段涵盖了汉江的上中下游，占全长的55.25%，流域面积占全省国土面积的33.89%。汉江涵盖省内10市（林区）39个县（市、区），流域面积6.3万平方公里。汉江流域自然资源丰富、经济基础雄厚、生态条件优越，是我国重要的粮食主产区，重要的生态功能区，历史上是我国西部高原通往中部盆地和东部平原的五大走廊之一，现在是连接长江经济带和新丝绸之路经济带的一条战略通道。在2013年10月中旬召开的湖北省委十届三次会议上，提出要继续实施“两圈一带”区域发展战略，积极推进湖北长江经济带和汉江生态经济带开放开发，进一步促进长江中游城市群建设，推动“两圈两带”区域发展格局的形成，标志着湖北汉江生态经济带开放开发正式上升为省级战略，为人文地理课程教学章节区位地理、聚落地理及政治地理格局提供素材。

（4）唐城影视基地：中国唐城位于文化底蕴深厚、自然风光秀美的岘山临江风景区，东连汉水，南眺鹿门，西依岘山，北接古城，依托襄阳建城2800年的厚重历史文化底蕴，将岘山、汉水、孟浩然、习家池等大批代表性襄阳文化元素注入景区，使其独具蕴含岘山文化、汉水文化、诗歌文化、史学文化、宗教文化、考古文化等在内的襄阳文化高地，为游人呈现“一枕春梦，浪漫唐城”的极致之旅，分为城楼、宫殿、街市、宅邸、寺院五大片区，建有皇宫、明德门、千步廊、东市、西市、青龙寺等八大盛唐建筑，主要包括岘首山景区、浩然草庐、洄湖水乡、千年诗路、摩崖诗刻等景点，为人文地理课程教学章节旅游地理提供素材。

（5）枣阳刘秀故里：刘秀故里白水寺风景区位于枣阳城南20公里处，座落于狮子山上，是为纪念汉光武帝刘秀而新建的祠宇。主要景点有大雄宝殿、刘秀殿、娘娘殿、兵器殿、关公殿、青龙井、龙井亭等。整座寺庙殿堂古朴典雅，雕塑精美，保持了原有的建筑格调，为人文地理课程教学章节区位地理、聚落地理及政治地理格局提供素材。

（6）真武山（小武当）：真武山又名龟山，因山形似龟，雄踞襄阳城外和汉江边而得名，，因山上建有真武庙，故又有“小武当”、“小金顶”、“真武山”之称，在传统习惯中，朝均州武当山者，先要来到襄阳真武山，给真武大帝上表章，算在真武大帝处报了到。有钱财和精力者当继续去武当山天柱峰朝金顶，钱财精力不足或患病者可就此回转，也算实现了朝拜真武大帝的心愿，真武山道观是仿武当山祖师殿恢复性建筑，分上、中、下三观，已初具规模，为人文地理课程教学章节宗教地理与宗教景观提供素材。

（7）保康古村落文化：一共24个古村落。其中：歇马镇白竹村形成于唐宋时期，村内吴氏庄园始建于晚清时期，建筑构思精巧，被专家誉为“中国乡土古建筑的活化石”，已被确定为湖北省重点文物保护单位；马桥镇高桥河村形成于明代，村域面积约12.7平方公里。虽部分建筑毁于文革，但古韵犹存；以龙坪镇朱砂村、后坪镇兴隆坡村为代表的山寨遗址型古村落，朱砂村古村落形成于明末清初，现存黄龙寨、严景寨等5个古山寨，山寨全系块石垒砌，外圈筑有一周高大的石垣，其上修有巡道、箭垛，寨垣内相互贯通，层层设有梯道，宛若一座街市，为人文地理课程教学章节聚落与城市化提供素材。

人文地理学词典1.pdf(下载附件 22.29 MB)

中国历史人文地理.pdf(下载附件 9.67 MB)

人文地理-管理学院课程辅导答疑记录表.doc(下载附件 68.5 KB)

人文地理学考研总结+试题.doc(下载附件 88 KB)

人文地理学考研最后总结.doc(下载附件 158 KB)

人文地理学课本课后思考题.doc(下载附件 131 KB)

一、教材与参考资料

1、人文地理学（第二版）赵荣，王恩涌等，高等教育出版社，2006-05-01。

2、《人文地理学》陆林，高等教育出版社，2004-08-01。

3、人文地理学（第3版）陈慧琳，郑冬子，科学出版社，2013-1-1。

4、人文地理学导论，顾朝林、张敏等，科学出版社，2012年9月。 

5、 人文地理学新论，翟有龙，李传永，西南交通大学出版社，2004年8月 。

6、人文地理学词典，（美）约翰斯顿著，柴彦威等译，商务印书馆，2004年1月。

7、人文地理学导论：21世纪的议题，（英）丹尼尔斯等著，邹劲风等译，南京大学出版社，2014年1月。

8、人文地理学研究方法，（爱尔兰）基钦，（英）泰特著，蔡建辉译，商务印书馆，2006年6月。 

9、人文地理学问题，(法) 阿·德芒戎，商务印书馆，2009 。   

湖南师范大学朱翔教授《人文地理学》课程网站：

http://course.jingpinke.com/details/requirments?uuid=8a833999-1e4881f5-011e-4881fb4f-06af&courseID=S0700289&column=condition

信阳师范学院颜俊教授《人文地理学》双语教学示范课程，课程网站：

http://210.43.24.184/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=72999176

南京师范大学赵媛教授《人文地理学》课程，课程网址：

http://kc.njnu.edu.cn/rw/document-23-58.aspx

高教第二版人文地理教案.pdf(下载附件 817.07 KB)

人文地理学教、考大纲.doc(下载附件 74.5 KB)