教学目标

知识目标

能力目标

素质目标

了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

 2、初步掌握赏析诗词的步骤和方法，提高理解和鉴赏能力。

1、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
     2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。

体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。

教学重点与难点

当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了。从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢？品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味。

教学方法

探究法

教学过程与内容

教学活动设计

回顾复习

朗读全词，交流预习作业

自修

引入新课

1、      理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了。大场景的描写，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀。开篇雄奇，有横空出世之感。

大处落笔，转而具体化――

2、“人道是”？

点明文武赤壁的概念。清人朱日浚《赤壁怀古》：“赤壁何须问出处，东坡本是借山川。” 以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难知道此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀。故言“人道是”。那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

学生讨论

老师明确

讲授新课

3、             讨论：抓住字词，品评赤壁风光。

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 

“乱石崩云，惊涛裂岸”（另一版本）

　　地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔。

讨论

教学过程与内容

教学活动设计

讲授新课

讨论：据下阙内容分析周瑜形象。

 “出嫁”与“初嫁”的用词差别。

“强虏”与“樯橹”的用词差别。

“豪杰”与“风流人物”的用词差别

4、作者是如何塑造这个人物形象的？

正面描写＋侧面烘托

侧面烘托：

5、讨论一下，你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极？

“人生如梦”，写人生是短暂的，虚幻的。正如苏轼《赤壁赋》在中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其会有这种喟叹。他为何有这种概叹？因为他想建功立业，但是已近知天命之年，就没有机会了。人生易老壮志难酬，正是壮志难酬所以才感叹人生易老，想当年横槊赋诗的一代枭雄的幽燕老将曹操在历史的舞台上纵横驰骋，施展其雄才大略等等这些风流人物都经不住时间的淘洗，何况自己呢？这是壮志难酬，人生无常的苦闷。苏轼的常人之处在于他总是旷达的，他怎样排解这种苦闷的呢？“一尊还酹江月。”向江月洒酒祭奠，引江月为知己，向江月寻求安慰。《赤壁赋》中：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”回归自然，融于自然，在恬淡幽静，气氛清新的明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。

分组讨论

找代表回答

巩固练习

鉴赏《蜀相》

总结评价

小结全词，观苏轼草书《念奴娇》诵读全词。

写景――赤壁

怀古――周瑜

抒情――叹人间似梦

诵读

布置作业

与《赤壁赋》进行内容和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感

教学反思

学生很感兴趣，对诗词的背诵有等加强