学习目标：

知识目标：知道不同阶段儿童歌唱能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求,能为各阶段儿童选择适合的歌唱内容。

能力目标：举例分析学前儿童歌唱教育的目标,明确多样化幼儿园歌唱活动设计与组织的基本思路与要求,并能结合实际设计、分析和反思。

素质目标：具有开展幼儿园歌唱活动的兴趣与信心。

歌唱活动的基本环节

1.发声练习

儿童的练声与成人不同,其形式和内容都十分丰富。教师可以通过师幼互动、游戏等方式来帮助儿童在愉悦的氛围中让嗓子热热身。此外,这个环节也并非在每个歌唱活动前必不可少的,教师可以根据实际情况来选择是否需要练声。练声的曲目可以是专门为儿童谱写的练声曲,也可以通过复习已学过的简短歌曲来达到练声的效果。

2.新歌导入

新欧导人环节的形式十分丰富,教师可以以提问、故事、猜谜、教具、游戏、创设情境等方式来导入,引出将要学习的主题,激发儿童学唱的兴趣

3.感受与欣赏歌曲

以教师范唱为主,适当结合使用录音、视频等方式。教师在范唱时,可以清唱、伴奏唱、表演唱等多种方式交转使用,循序进地助儿童感受理解歌曲的歌词、律与节奏等各要素。为了帮助儿童听清歌词,教师适宜以清唱的方式让儿童能够在设有干扰的情况下认真聆听,熟悉旋律与歌词,培养专注倾听的良好品质。当然,适当地采用一些多媒体来辅助也是可以的,教师应根据具体活动的需求,注意唱的速度与音质。

4.学习新歌

儿童学习歌曲适宜以完整学唱为主,同时根据儿童的学习情况,对于个别难句以及儿童易唱错的句子进行分句教唱。教师可通过图谱、游戏等形式来帮助儿童理解和记忆歌词,设计适合儿童年龄特点的游戏形式,支持他们在轻松愉悦的氛围中自主学唱歌曲并大胆表现。

5.练习歌曲

教师应根据儿童的年龄特点,以游戏的形式组织,根据旋律、歌词的特点与难易程度,通过齐唱、对唱领唱、合唱、轮唱、双声部演唱等形式来组织儿童练习和演唱歌曲。

6.创造性演唱

创造性演唱的重点在于引导儿童迁移歌唱经验与生活体验,尝试通过仿编、续编或创编歌词,边唱边即兴表演动作、自主创编词曲等各种形式,创造性地表达自己的生活经验和情感体验。

多模式歌唱活动的设计组织

1.“体验一学习”模式

（1）教师运用儿童感兴趣的各种方式(创设情境、提问、谈话、猜谜、教具等)引题,激发儿童学唱的兴趣

(2)教师通过各种方式引导儿童倾听并感受歌曲的节奏、旋律与歌词等要素,体验歌曲的风格、情感、意境。

(3)儿童边倾听歌曲边随乐游戏、律动等。

(4)儿童跟随教师完整学唱歌曲。

(5)教师根据儿童学习的情况,对歌曲的重难点进行有针对性的指导。

(6)儿童在教师伴奏下完整演唱歌曲。

2.“体验一学习一创造”模式

(1)创设情境,教师通过不同的渠道引导儿童反复倾听,感受与体验歌曲的情感与意境

(2)儿童一边倾听歌曲一边伴随歌曲进行各种活动。

(3)教师引导儿童回忆歌词,并借助图谱、手势、体态等方式帮助儿童理解与记忆歌词。

(4)儿童完整学唱歌曲。

(5)教师引导儿童根据歌曲原型进行各种创造性的歌唱活动。

(6)儿童反复体验后自然学习。

3.逐层递加模式

  (1)操作歌词入手逐层递加

（2）从副歌入手逐层递加

（3）从节奏入手逐层递加

4.游戏化学习模式

(1)开始部分从游戏人手

(2)从中间部分插入游戏