艺术是学前儿童感受美、表现美和创造美的重要形式,也是他们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式,而学前儿童的审美体验与艺术表达形式则是丰富多元的。《纲要》与《指南》都十分强调要把儿童的学习与发展作为一个有机整体来看待,倡导通过艺术教育促进儿童全面和谐的发展。因此,我们需逐步深化对艺术教育各形式之间相互渗透、有机融合的意义与机制的认识,在发展音乐、美术、文学等各领域艺术能力的同时,综合运用音乐、美术、文学、戏剧等各种艺术符号,提取其共同的审美要素,按照同构的原理进行沟通,引导学前儿童学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美,促进学前儿童的审美体验与审美能力的发展更加深刻、直观、全面,最终达到完整审美心理结构的塑造。
一、艺术同构的内涵
人们常用“画中有诗,诗中有画”,形容诗歌与绘画意象的沟通性;用“凝固的音乐、彩色的诗篇、立体图画”来形容建筑物或雕塑,说明音乐、绘画、雕塑、诗歌等艺术之间的情意沟通性。这些审美意象与审美术形式结构方面的沟通性,就是同构。同构活动是各种艺术样式中形式美和内容美的内在沟通和心灵上整合,不是表面上的拼凑。具体来说,同构的内涵主要体现在以下两方面。
(一)不同艺术作品间内容情感表现性的相似性，使主体产生情感态度与体验的相似性
1.艺术作品情感基调表现的相似性
无论是音乐、美术还是文学,只要是作品的情感基调相同,人们在欣赏时都会产生相似的情感体验
2.艺术作品中人物情感或内容情感的相互沟通性
音乐、美术、文学等艺术形式都可以通过各自不同的情感符号,表现人物的情绪或情感。
(二) 艺术作品主要构成要素所唤起情意象征的沟通性
1.色彩
(1)色彩能够引起温觉效应:
(2)色彩具有触觉效应:
(3)色彩还具有情意象征性:
2.线和形
线和形的情意表现与内心体验具有一定的同构,
3.节奏
节奏是组织起来的音的长短关系,乐曲的节拍就是一种匀速的节奏。节奏不仅是音乐的基本要素,也广泛存在于其他艺术品中。当颜色、动作、形象、语词等以有序的时空距离重复出现时,都会产生一定的节奏,如诗歌的节奏,舞蹈的节奏以及画面中线条、色彩、构图的疏密排列也体现了画面的不同节奏。节奏的不同组合及其变化,既表现了作品情绪的起伏,也能引起欣赏者的情绪变化。
4.声音和旋律
声音有高低、强弱、长短、顿挫、连绵、纯杂之分,无论音乐还是文学都有各种声音的处理,声音与情感的关系也十分直接。一般来说,不同的声音表示不同的情感,
（三）综合艺术教育对学前儿童发展的价值
在早期儿童艺术教育中,音乐、美术、文学、戏剧等作为审美教育的重要组成部分,各种艺术形式之间存在某些共同的审美要素,他们之间可以通过审美直觉、通感、情感同构而相互迁移、渗透和沟通,实现对儿童发展的整体促进。
综合艺术教育对学前儿童发展的价值主要表现在:为完满型人格的塑造奠定基础:有助于全脑功能的开发;有助于艺术综合智慧和创造力的发展;有助于发展儿童的艺术兴趣和天赋,使童年获得更多的欢乐。
二、学前儿童综合艺术教育活动的实施
(一)音乐与美术有机同构的综合艺术教育活动
音乐和美术是具有不同审美特征的艺术,二者既相异又相通。音乐是以流动的有节奏的音响为媒介来表达人的内心情感的艺术形式,而美术则是运用色彩,线条和形体等为媒介的造型艺术;音乐诉诸人的听觉,而美术诉诸人的视觉。
前,音乐与美术有机同构的综合艺术教育活动在幼儿园中主要有以下几种活动形式:
1.画音乐
画音乐是指引导儿童在充分感受音乐的基础上,借助于绘画的方式创造性地表现自己对音乐的理解与想象。学前儿童可以通过主题画、线条画以及涂抹色彩等方式表现对音乐内容、性质等的理解与想象。
(1)音乐主题画。即引导儿童运用绘画的方式表现自己对音乐所反映主题的理解与想象。
(2)音乐线条画。音乐的旋律线与美术的线条之间有着极强的内在联系,幼儿可以用线条直观表现出对音乐情绪、结构等的感受。
(3)音乐色彩画。教师可以通过有趣的色彩涂抹、填色等游戏让儿童领略到音乐色彩的艺术魅力,并引导儿童根据自己对音乐情绪等的理解。
2.音乐与美术作品欣赏的有机结合
音乐与美术作品之间的确有许多共通的一致性。美妙的音乐借助于相适宜的美术作品,能更生动、直观地展示各自的艺术美,使得各自的艺术形象更加饱满,也能使儿童的审美体验更为深刻,并赋子音乐、美术更强的艺术生命力。
3.雕塑与舞蹈的有机结合
雕塑是静止、固定的物质实体塑造的立体艺术形象,音乐中的舞蹈则是以人体为媒介构成的动态形象个擅长于表现形体上的高度凝炼集中的境界,一个擅长于表现人物的情感是快和变化的具体过程。而,舞蹈动作在短暂停顿时却具有与雕塑相似的造型美,同样,雕塑在形体上表现出来的售处与翼律的美》甚似舞蹈,二者又有不可忽视的美的一致性。
（二）文学与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动
以文学为欣赏对象,以音乐、美术为背景的同构活动主要有以下两种形式:
1.文学与音乐的有机结合
2.以文学作为对象与美术、音乐、舞蹈的同构如,在欣赏童话故事
(三)戏曲与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动
戏曲是艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。中国各地都有丰富多样的地方戏曲,根植于各地的本土文化及乡音乡韵之中,各地幼儿园可基于本土文化特色进行选用。
(四)民间游戏与音乐、美术有机同构的综合艺术教育活动
幼儿在日常生活中常常玩一些有趣的民间游戏,在玩这些游戏的过程中,幼儿常常哼唱一些脍炙人口的歌谣。民间体育游戏与民间游戏的有机结合,能有效激发幼儿游戏的兴趣,增强游戏的快感,同时,还能有助于培养幼儿在合作、协商、遵守规则等方面的社会能力。
(五)动画与音乐、文学有机同构的综合艺术教育活动
动画是幼儿喜爱的艺术形式。在幼儿喜爱的动画电视或电影中,有许多美妙的音乐插曲、风格各异的旋律以及打击乐节奏等,能很直观地帮助幼儿理解音乐形象,发展他们的音乐感受力与表现力。音乐与动画同构活动在幼儿园中运用的方式主要有以下几种:
第一,观看动画(电影)。
第二,为动画或电影片段配音。
第三,为动画片或电影片段自选乐器、自配节奏型进行伴奏。
(六)武术与音乐有机同构的综合艺术教育活动
中国武术又称中国功夫,是中华民族智慧的结晶与宝贵的文化遗产,也是幼儿十分熟悉喜爱的文化内容。武术与音乐密不可分,各种常见的武术动作所呈现的力,如果能与伴随音乐的力在力度、节奏、速度等方面完美融合,就可以迅速激起幼儿的审美共振,也让幼儿对中华武术的美感体验油然而生。
