(一)幼儿集体韵律活动的基本环节
集体韵律活动一般指幼儿园的集中教学活动,活动的内容可以是指导幼儿初步学习、创编或进一步固律动舞蹈、音乐游戏、集体舞等。
1.活动导入环节
在导入韵律活动时,教师可借助故事、儿歌、猜谜等手段,将幼儿引人音乐所表现的游戏情景中
(1)故事导人
（2）情境导入
（3）游戏导入
（4）谈话导入
2.感受音乐环节
在引导幼儿对音乐的感受与熟悉的过程中,教师应首先让幼儿感受到音乐的情绪,想象语言所表现的主题与内容。
3.动作学习环节
幼儿韵律活动的动作应着重表现音乐的段落结构及要素特点，以简单、重复为原则。
4.幼儿创编动作指导环节
幼儿创编动作要在教师已提供足够动作素材的基础上进行。
5.队形变化及游戏规则的学习环节
在集体舞中,记忆队形动作的变化是一大难点,可运用图示制作成动态课件,能动态地展示站位、动作轨迹等信息,帮助幼儿掌握动作与运动方向以及游戏规则。
(二)多模式韵律活动的设计组织
生活化律动创编模式
幼儿在生活中积累了关于动植物、游戏、生活等各种题材的动作经验与生活体验,生活化律动创编模式就是引导幼儿迁移其生活经验与动作经验,随乐想象并借助于身体动作进行创造性的艺术表现。
具体组织程序如下:
①认真倾听音乐,感受音乐的旋律、节奏等,并想象音乐所表现的主题。
②用各种方式引发幼儿的生活体验,并通过直观的方式再现生活经验,激发幼儿探索的愿望。
③幼儿自由探索用身体表现生活的方式,教师予以观察与引导。
④通过同伴间的观察、学习与评价,丰富幼儿的动作表现形式。
⑤通过教师示范或者播放视频,幼儿欣赏、感受艺术美,提升动作表现水平。
2.支架学习模式
韵律活动常常离不开动作的学习,支架学习模式旨在提供给幼儿能够直观感受、理解并喜爱的学习支架(可以是图片、图谱、动作语言等材料),引导幼儿通过对支架材料进行主动地学习和自主地探索,从而掌握韵律活动的基本动作,并能够根据自己对音乐的理解连贯而富有表现力地表现。
具体组织程序如下:
①创设情境,引导幼儿欣赏音乐,感受、体验、理解音乐的情绪与内容,丰富幼儿的音乐经验,诱发幼儿学习、探究的愿望。
②教师提供直观的学习材料,并帮助幼儿理解材料的意义与使用方法。
③幼儿跟随材料(音乐背景)自主学习。
④教师引导幼儿相互分享、交流与学习各自的体会与成果⑤幼儿在音乐伴奏下完整表演整个作品。
3 游戏学习模式
游戏学习模式是引导幼儿感受音乐并以音乐玩游戏为主的一种韵律活动模式。
具体组织程序如下：
①引导幼儿进入游戏的情境中。
②引导幼儿感受音乐,重点感受音乐的情绪、节奏以及音乐中与游戏情节觊则等相关的部分。
③引导幼儿对某些角色动作进行练习。幼儿在教师指导下伴随音乐进行游戏5幼儿听音乐(或边随音乐歌唱)自主游戏。
4.“示范一模仿一练习”模式
“示范一模仿一练习”模式是比较传统的韵律活动模式,该模式主要是将教师事先编好的舞蹈动作,通过有组织的教学活动,层次清晰地教给幼儿。
具体组织程序如下:
①教师运用幼儿感兴趣的各种方式引出主题,引起幼儿的注意与兴趣。
②教师示范,幼儿欣赏。教师通过自然而富有表现力的示范,引导幼儿完整感受、体验整个韵律活动,激发幼儿学习的愿望。
③通过语言讲解、图示等方式帮助幼儿理解掌握韵律活动的基本动作以及动作的顺序,初步学习基本动作。
④教师边示范边带领幼儿练习。
⑤幼儿在音乐伴奏下完整地表演整个作品。
5.“合作一互动”模式
幼儿园集体舞蹈活动不应以动作与队形的学习训练为主,而应以幼儿在随乐动作中的交流、互动为主。
具体组织程序如下:
①幼儿认真倾听音乐,感受音乐的情绪、结构与典型节奏,并随乐进行节奏练习。
②指导幼儿学习基本动作,并随乐练习。
③通过教师示范、视频、队形图等方式,帮助幼儿感受集体舞的队形及变化,激发学习的兴趣。
④指导幼儿学习或者探索集体舞的队形,重点体验两位舞伴之间的空间位置变化以及动作、眼神等的交流。
⑤小组幼儿随乐练习,教师予以指导。
⑥全体幼儿完整随乐练习,教师根据具体情况予以帮助与指导。
