第二节   常用的智力测验介绍

目前在我国比较流行的，适用于儿童的智力测验主要有：韦克斯勒儿童智力量表(WISC—CR)、韦克斯勒学龄前和学龄初期智力量表(WPPSI)、中国比纳测验、瑞文标准推理测验、中国儿童发展量表(3—6岁)、50项智能测验、麦卡锡量表、绘人测验等。

一、韦克斯勒儿童智力量表（WISC—CR）

韦氏儿童智力量表美国心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)编制的，第一版于1949年问世，在全世界得到广泛应用，是公认的信度和效度较好的测量工具。中国修订本是根据韦氏智力量表1974年版本修订而成，适用于6—16岁的少年儿童。

韦氏儿童智力量表采用个别测验，对儿童的测验需要1—1.5小时。该智力量表的内容包括言语测验和操作测验各6个，共12个分测验。言语测验和操作测验交替进行，最后根据这12个分测验的结果综合评价儿童的智力状况，每个分测验的具体内容和所测能力如下：

1.常识

该分测验共有30道题，包括被试日常生活中常见的内容。如：狗有几条腿？［四条］。该测验主要反映被试对事物的认知能力。一般来说，该测验结果与最终测定的智商相关很高。如果儿童这部分的得分低于平均值，他的智商不可能太高。

2.填图

该分测验有26张图片，每张图片上的图形都缺少一个主要部分，要求被试说出或指出图中缺少的这个部分。如：图形是只狐狸，但缺少耳朵。每张图观察时限20秒，测验主要考察被试的观察能力。

3.类同

该分测验有17对配对的名词，要求被试概括出二者共同之处，如：轮子和球相像地方在哪里?［都是圆的，都能转动］。测验主要考察被试的抽象概括能力。

4.图片排列

该分测验有几组图片，每组图片3—5张不等，均按统一的打乱程序呈现给被试，要求被试在一定的时间内对图片进行正确的排列。如，量体重：有三张图片，打乱顺序摆在儿童面前，主试说：“这些图片是关于一个人在磅秤上量体重的故事，现在图片的顺序是错误的，看看你会不会把它们按正确的顺序排好，使它们成为一个有意义的故事。”［首先他走向磅秤，接着为自己量体重，最后走开了］。测验考察被试不用语言文字、而用实际操作来表达完整情景的能力。

5.算术

该分测验共有19道算术题，被试不能用铅笔和纸演算。如，主试说：“如果我把一个苹果切成两半，我有几块苹果?”［时限：30秒，答案：2］。测验主要考察被试的推理能力。

6.积木

该分测验要求被试按给定图案拼搭11个图形，有时间限制，完成得快还可加分。材料为9块正方形积木，每一块是两面红色，两面白色，另两面按对角线分成红白两色，另外图案卡片11张。测验考察被试的空间知觉能力、分析综合能力。

7.词汇

该分测验要求对32个按难易程度排列的词作出解释。材料为32张词汇小卡片，每张上分别写着一个词，主试按词汇的顺序对每个词提问，如：“什么是勇敢?”或“勇敢是什么意思？”[勇敢的意思是有胆量等]。测验考察被试的语言理解能力和解释能力，该测验的结果与智力的相关较高，测验成绩不佳者，其智商也不会太高。

8.拼图

该分测验材料有四套图像组合拼板，要求被试将其组合成一物体，如：主试按规定摆好拼板的部件并呈现给被试，然后说：“这些块块可以拼成一匹马，你尽快地把它们拼在一起。”完成图时限150秒，速度快可加分。测验主要了解被试视觉的综合速度，精确性及视动联系。

9.理解

该分测验要求被试回答17道有关社会规则方面的问题，如，主试问：“如果你把小朋友的皮球弄丢了，你应该怎么办？”[赔偿损失]。测验主要考察被试评价和利用经验的能力及语言表达能力。

10.译码

该分测验要求被试按图例的样子分别给图形加符号或数字，材料为测验纸和红铅笔。如，主试说：“看这儿(指测验题上面的图例)，你看到一颗星、一个圆球，一个三角和其他东西。看，星星当中有—道从上到下的线(指给被试看)；圆球里面有两道横线(指给被试看)；三角上有一道横线；十字形当中有一个圈；方块里面有两条直线。现在行下面(指)，这儿有圆球、星星、方块和其他东西，掺杂在一起，但它们当小没有任何符号。我要你用上面的同样符号填在这些图形里。”测验日寸限士20秒。测验考察的是被试短时记忆的能力和视动联系。

11.背数

背数为备用测验，当语言测验失效时使用。背数测验分数字顺背和数字倒背两部分。要求被试正向或逆向地背诵主试读出的一组随机排列的数字。顺背数字为3一10位，倒背数字为2—8位。如，主试说：“我现在要说出一些数字，细心听，当说完以后，你接着说。”数字应按每秒钟一个字的速度说出，每道题测两次。测验考察的是被试的短时记忆能力。智力较低的人，正向背诵数字不会超过5位，逆向背诵不会超过3位。

12.迷津

迷津也为备用测验。该分测验共有9个从易到难的迷津。材料为迷津测验纸和红铅笔，要求被试在规定的时间内走出迷津。测验考察的是在新的情景下进行计划的能力和分析综合能力。

二、韦克斯勒学龄前儿童智力量表(WPPSI)

韦克斯勒学龄前儿童智力量表适用于4—6．5岁的儿童。量表的内容与韦氏儿童智力量表略有不同，在10个分测验中，保留了原来语言测验中的常识(23题)、词汇(22题)、算术(20题)、类同(16题)、理解(15题)和操作测验中填图(23题)、迷津(10题)、木块拼图(10题)，增补了动物房子(20题)和几何图形(10题)二个分测验，以及备用测验：背诵语句(10题)。

幼儿智商的计算是根据语言量表分、操作量表分合成总量表分，再从智商换算表或总智商表(全国城市儿童常模)中查出相对应的智商值。注意：计算智商必须对幼儿实足年龄进行精确计算，准确到几岁、几个月、几天。即用测验日期减去出生日期，然后根据．准确年龄，将原始得分转换成量表分，最后再查智商换算表。

三、中国比纳测验(第三次修订本)

比纳(A．Binet)是法国的心理学家，心理测验的鼻祖。他和西蒙编成了世界上第一个智力测验即著名的“比纳－西蒙量表”，又称“1905量表”。该量表由30个测验项目组成，用来鉴别儿童智力的高低和诊断低能儿童。1908年，比纳和西蒙对量表进行修订，提出“1908量表”。修订后的量表把原来的测验项目增加到59个，并以智力年龄来计算成绩，这是第一个年龄量表，1911年比纳又发表了第二次修订的量表。

1916年，美国斯坦福大学推孟教授对比纳－西蒙量表进行了修订，提出了著名的“斯坦福－比纳量表”，简称“S－B量表”；该量表首次采用了“智商数”来表示智力的高低。1937年和1960年“S－B量表”又进行了两修订，并于1972、1973年又对常模进行了修订。1960年的S－B量表共142个项目，合成320个发展水平，依发展顺序排列，每一发展顺序各有6个测验加一个备用测验。

1924年陆志韦先生在南京发表了他修订的“中国比纳－西蒙智力测验”，这个测验是根据1916年的S－B量表修订，适合江浙儿童使用。1936年陆志韦先生与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。

1981年吴天敏对1936年陆志韦编制的《第二次订正中国比纳西蒙测验》作第三次修订。该测验内容分为语言文字、数目、解题、技巧四大类，共51个项目。适用对象为2－18岁的城乡儿童和青少年。

四、中国儿童发展量表(CDCC)

中国儿童发展量表是北京师范大学张厚粲主持编制的、适用于我国3—6岁儿童的发展量表。量表内容涉及语言能力(3项)、认知能力(5项)、社会认知能力(3项)，以上11项构成智力发展量表；运动发展能力(5项)构成运动发展量表，全部测验共16项分测验。具体内容如下：

⑴看图命名(10题)

⑵量词使用(8题)

⑶看图补缺(10题)

⑷语言理解(7题)

⑸按例找图(10题)

⑹袋中摸物(8题)

⑺拼摆图形(12题)

⑻数数算算(16题)

⑼错误分析(6题)

⑽社会常识(8题)

⑾人物关系(1l题)

⑿单脚站立(测平衡力)

⒀立定跳远(测爆发力)

⒁左跳右跳(测动作的灵活性)，

⒂蹲蹲站站(测耐久力)

⒃快捡小豆(测手眼的协调和灵敏性)

五、瑞文标准推理测验

瑞文标准推理测验，原名“渐进方阵”，是英国心理学家瑞文(J．C．Raven)于1938年创造的一种非文字的智力测验，用来测量一个人的观察力和思维能力，适用对象：从5岁半至成人。由于瑞文测验是由无意义的图形组成，较少受文化知识背景的影响，所以该量表在全世界得到广泛的使用。凡智力测验的经典书籍中必定有对瑞文测验的专门介绍。

瑞文测验题目的指导语是：

     以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图以下有6—8张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张。

瑞文测验内容有5个单元，每个单元12题，共60题。它们是：

①知觉辨别能力(12题)

②类同比较能力(12题)

③比较推理能力(12题)

④系列关系能力(12题)

⑤抽象推理能力(12题)

瑞文测验的每一题均由无意义的抽象图案构成一个方阵，其中大图的右下角缺了—块，要求被试以给定的一组小图(6-8块截片图案)中选出一个最合适的图形填补大图的空缺，要求与大图的图案或图中横竖关系完全吻合。

瑞文测验可进行团体测验，时限40分钟，采取0、1记分的方式，测验结束后可根据标准答案迅速地确定成绩，并通过与常模的对照，确定被试的智力水平。1986年在张厚粲主持下对瑞文测验做了修订，测验有60道题，每题1分，共60分。

瑞文测验已经过多次修订，有多种型号，最常用的是联合型，它由标准型号加上彩色图像构成。目前已有好几种版本的计算机软件问世，操作十分方便，只需鼠标点击即可，测完后便能自动生成成绩、智商。幼儿特别喜欢做这样的测验。

总之，瑞文测验不受语言文字的制约，较少受文化知识背景的影响，操作使用简单易行，可以进行团体测试，批改计分方便，测验结果与其他智力测验结果的相关较高，因此成了人们进行智力测验的常用的工具之一。

六、绘人测验

绘人测验又称画人测验，是一种简便易行，能引起儿童兴趣的智力测验方法。在美国、日本等国家较为流行。1963年，哈里斯(Harris)在对绘人智能测验方法进行大量研究的基础上，首次提出绘人测验与智商之间有明显的相关性。1968年，柯彼兹(Koppitz)证明绘人智商与韦氏和斯坦福一比纳量表所得智商的相关系数为0.55—0.80，有较为密切的相关。绘人测验是测定儿童智能的成熟程度，儿童在绘人作品中，表现出注意力、记忆力、观察力、想象力和创造力，以及空间知觉和方位知觉，体现出儿童绘画的技能和眼手协调等精细动作的发展。

绘人测验要求儿童画一个全身的人像，只需一张白纸，一支铅笔和一块橡皮即可进行测验，适用年龄为4－12岁。测验可以采用个别测验，也可采用团体测验。采用团体测验往往是用作大面积筛查智力落后者。绘人测验时间不限。主试要求被试画—个全身的人像，可画任何一种人，男人或女人，男孩或女孩，都可以，但必须是全身的。对儿童的绘人画进行评分通常采用17项评分法，总分为50分。绘人评分表见表8—2。

表8—2  绘人评分表(17项评分法)

绘人测验适用于有一定绘画技能的儿童，对绘画水平过高或过低儿童的评价应慎重。在作智能评价时，还应与儿童平时表现结合起来考虑，必要时，可用其他智能测验方法复查。