课题

能量代谢与体温

课时

2

课型

理论课

上课时间

上课地点

多媒体教室

教案编写人

教学内容

分析

   “能量代谢”是机体代谢的重要方面，与维持人体“体温”稳定有着重要关系。体温的相对稳定，是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。通过对本节的学习让学生掌握能量代谢率、体温的测量和正常值，不仅对后续将要接触的能量代谢疾病如甲亢等有帮助作用，还对护理工作中体温异常如发热病人的施护具有指导作用。

学生分析

  授课对象为高职高专护理专业大一新生，学生通过生物化学中能量代谢一章的学习对能量在人体内的来源和去路有了一定的认识，但对能量代谢与体温的关系及相关临床应用没有学习过。大多数缺乏学习兴趣，但思维对生活中的实例和临床应用很感兴趣，因此本次课从生活举例出发，通过多种教学手段方法，激发学生求知欲，引导学生主动学习，自主探究。

教学目标

知识目标：

1.掌握影响能量代谢的因素；

2.掌握人体体温体温的概念及正常值体温的神经调节。机体的产热和散热过程  

3.熟悉基础代谢率；体温调定点学说  

4.了解能量代谢的测定方法、测定原理

能力目标：

说出体温测定在女性生殖活动中的重要意义。

能将机体的散热方式用于临床物理降温。

能进行体温测量。

素质目标：

1.主动探索、勇于发现的科学精神，踏实细致、严瑾科学的学习习惯；

2.在学会专业知识的基础上，更好的为能量代谢疾病的病人进行合理护理，关心体贴病人。

教学重点

基础代谢的概念，机体的产热和散热过程

教学难点

能量代谢的测定原理和方法，体温调定点学说  

教学策略

问题探究法、讲授法、比较法、讨论分析法、图片演示法

教学环境

及资源准备

多媒体教室、视频、图片、习题、ppt课件、网络教学平台及网络资源、生理学学习指导与习题集

教学过程及时间安排

教学内容

教师活动

学生活动

教学策略 

复习巩固，导入新课

（5分钟）

 先回顾复习上次课内容，然后通过设问引入新课。   

思考，分析，回答问题

讲授法

提问探究法

告知本次课的学习内容（5分钟）

教学内容：

1.机体的能量来源和去路。

2.影响能量代谢的因素。

3.基础代谢

4.正常体温及其生理变动。

5.机体的产热和散热。

6.体温调节

讲授（口述）、课件演示

明确本次课的学习内容

ppt演示、

讲授法

提问讨论法

学习

知识点一、（30分钟）

知识点一、能量代谢

1.能量的来源、转移与利用，

2.影响能量代谢的因素，

3.基础代谢。

教师提问题请同学思考:机体的能量从哪里来，将去向何处？能量代谢是如何进行的？和人体的体温有何关系？

列举生活实例，能量的来源途径和去向。就实例与教材分析代谢的各种条件及影响因素。

讲授法

对比法

提问探究法

讨论分析法

学习

知识点二、（35分钟）

二、体温及其调节

1.正常体温及其生理变动，

  结合图片/动画，介绍不同生理状态下对体温的影响，强调临床上测量体温时的注意事项。

学生观看动画/图片，思考、分析、讨论、解决问题。

对比法、

图片演示法、

问题探究法、讨论分析法

2.人体的产热与散热

结合图示讲解辐射散热、对流散热、传导散热的方式，列举日常生活的例子以加深理解。

举例：蒸发散热的临床应用（酒精擦浴）

学生观看动画/图片，思考、分析、讨论、解决问题。

ppt演示、

讲授法

3.体温调节

布置课后思考题让学生下课自学

学生思考，利用课余时间自学

讲授法、

提问法、

归纳总结法

小结本课题

（10分钟）

本课题的要点

1.总结能量代谢

2.总结体温

凡是影响能量代谢的因素都可以影响人体的体温。

教师回顾小结本次课内容，并随机抽查学习效果。

学生思考，巩固重要内容。

讲授法、

提问法、

归纳总结法

布置习题

（5分钟）

习题：

1.人体体温临床上常用的测量部位有哪些?其正常值各是多少?

2.根据散热原理，如何给高热病人进行物理降温?

3.《生理学学习指导与

习题集》中相关习题

老师布置习题并提出下一个课题的预习内容；

教师课后通过qq师生群平台答疑。

学生利用课余时间完成作业；

在网上查找下一个课题的相关资料结合教材进行预习。

提问法、

qq师生群、

网络资源、

《生理学习指导与习题集》

教学反思

本意主要是能量代谢和体温相关概念和记忆性内容，因此，为了减少理解的难度和记忆的枯燥。学习上采用讨论式学习，在讨论中使学习逐步逼进概念。结合素材、直观的展示体温的主要内容，帮助记忆

本章的难点是体温的调节机制及体温调定点学说，这一部分知识主要作为自学内容，布置课后思考题让学生自己下课自学。

教研室

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