教学设计

一、导语

暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？

那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。

二、美文美读

1. 生词正音，明确词语的含义。

苍劲  恍惚  柔曼  浸润  遂意

舐犊  摇曳  旷达  抑或  肤浅

热泪盈眶  随心所欲  似是而非

2.教师范读（配乐）

三、走近作者

1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？

总结明确：“川东”、“重庆”。

川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。

2.作者简介（多媒体课件展示）。

莫怀戚（1951- ），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。

四、指导阅读

（一）明晰结构

1.教师提问：

同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？作者用了哪一种的修辞手法？

教师在学生回答的基础上，作简要总结。

总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日；映衬的修辞手法，为下文写家园落日作铺垫、烘托，蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观。

2.现在让我们一起感受落日余晖里的家园美景，找出最能集中体现作者留恋家园落日的一个词语。

总结明确：贪看。

（二）理解内容

1.着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。

教师提问：

①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。

②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？

总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。

③归纳作者笔下家园落日的特点

2. 归纳作者的行文思路（多媒体课件展示）。

（三）品读语言

出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。

1.西北一有风则苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地），细沙水汽一般游走（卷起），从太阳那边扑面而来……

——用括号里的词语替换加点的词语，效果一样吗？为什么？

2.家园！这个毫无新意的单纯的话题！

家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。

——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？

——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？

3.那才是我的太阳啊！

——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？

五、合作探究学习

讨论如下问题（多媒体课件展示）。

1.题为“家园落日”，为什么还要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？

总结明确：这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差和映衬，营造浓烈的抒情氛围。

2.落日意象的描绘，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的爱的这一方面上有怎样独特的艺术效果？

总结明确：通过大量形象生动的比喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落日图，以及自己的深切感悟等方面描写家园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情。

3.写作方法的启示

本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效果就会更好。

六、作业布置

1、课外阅读：余光中《乡愁》

2、写作实践：

   采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友情”。

要求：找准抒情切入点，采用借物抒情的方法；字数600字以上。

七、板书设计

戈壁落日（一身鬼气）

云海落日（飘忽柔曼）

平原落日（一成不变）

大海落日（生分不遂意）