《短歌行》教学设计

教学目标：

知识目标：理解诗歌内容，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征，分析表现手法；

能力目标：培养欣赏古典诗歌的能力，掌握诵读古典诗歌的技巧；

  情感目标： 树立有担当，时不我待，志向远大、积极进取的人生观。

教学重点难点：

重点：1揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂的情感。

2总结曹操诗歌的艺术特点

难点：体会曹操的情感和志向

教学步骤：

一、导入：

1、导入新课：

林俊杰有一首歌唱的是三国时期的一位著名人物，大家知道是哪首歌吗？----《曹操》

那么，提到曹操，大家对他的印象是什么？---奸诈狡猾，枭雄,奸雄……好像大都是负面的评价。为什么会有这样的印象？因为我们对曹操的了解基本出自《三国演义》中的人物形象。但是《三国演义》是一部小说，并不是历史传记，作者罗贯中有着明显的“拥刘反曹”倾向，将曹操进行了反面刻画。我们应该如何正确的评价曹操这一历史人物呢？

2、作者介绍PPT

曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

作为政治家的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方。

作为军事家（统帅）的曹操：讨董卓、灭袁绍，统一北方。（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》、《兵书接要》等书）

作为文学家的曹操：“建安风骨”的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。（作品集《曹操集》、代表作诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《短歌行》）

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。

二、初读诗歌整体感知

1、正音： 

子衿    呦呦   掇    越陌度阡    契阔谈䜩     绕树三匝    周公吐哺

2、整体感知内容分析

全诗共32句每8句为一个小节，可分为四层。

三、品味情感

1、第一层抒发了诗人什么感慨？

抒发了作者对人生有限，生命易尽这个自然现象的无限感慨。

2、第二层借诗经表达诗人什么思想感情？

表达作者求贤若渴、尊重贤才的思想感情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。

3、第三层表达的情感有哪些？

运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。

 “越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。

抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。

4、第四层中“月明……可依”句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？

前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些贤才投主犹豫不决，表达了作者的惋惜和关切之情。

   后四句先用比喻手法表明自己要广纳人才 ；然后以周公自比，表明了作者宽大广博的政治胸怀、永不满足的求贤之心，用周公礼贤下士的精神自勉。

5、这首诗表达了诗人的什么感情？从诗中寻找线索，试用一个字概括出来。

---忧。作者究竟忧什么？

忧：人生苦短、求贤难得、功业未就           志：一统天下

四、艺术特色

1、引用《诗经》

2、运用比喻的手法

3、用典----自比周公

五、再读诗歌，小结：

这首诗感慨光阴易逝、功业难成，抒发了作者求贤若渴、共图大业的急切心情。表现出作者建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

六、作业：背诵全诗，完成练习册。