教工支部书记党课讲稿

主题：牢记初心使命，强化责任担当，不断加强教育教学创新的能力建设

同志们：

我讲一次党课。我用了不少时间认真学习近一段时间以来党的最新理论成果，特别是深入学习了习近平同志的系列重要讲话精神，结合我们的工作实际，我拟了一个发言题目：“不忘初心，砥砺前行”。

我认为，“不忘初心，砥砺前行”是中国共产党的生命源泉。

  “不忘初心”这个词最早出自佛教经典《华严经》，完整一句是“不忘初心，方得始终”，大意是“只有坚守本心信条，才能德行圆满。”大家都知道，习近平同志有着深厚的中国传统文化底蕴，在讲话、写文章时经常用典，在去年的“七一”重要讲话中，习近平同志就用到了这个词。而且，习近平同志不止一次提及不忘初心，2015年，他在给国测一大队老队员老党员的回信中，勉励广大共产党员“不忘初心，方得始终”，2016年，他在全国党校工作会议上也强调“我们干事业不能忘本忘祖、忘记初心”。

一、共产党员的“初心”是什么？

什么是初心？农民的初心是收获果实，音乐家的初心是谱出美妙的乐章，教师的初心是教书育人，那么，我们共产党人初心是什么？《中国共产党党章》说，共产党员必须全心全意为人民服务，必须为实现共产主义奋斗终身——这就是共产党员的初心！我们必须牢记在党旗下举起右手时庄严许下的诤诤誓言，这是不忘初心；我们必须牢记在困境时需要履行的责任与担当，这是不忘初心；我们必须牢记在是诱惑前一定要坚守的克己奉公，这是不忘初心；我们必须牢记在灾难时刻“我是党员我先上”，这也是不忘初心！

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向。在坚持马克思主义指导地位这一根本问题上，我们必须坚定不移，任何时候任何情况下都不能有丝毫动摇。

同时，面对新的时代特点和实践要求，马克思主义也面临着进一步中国化、时代化、大众化的问题。我们要坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来，推进理论创新、实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进。

理论上不彻底，就难以服人。我们要以更加宽阔的眼界审视马克思主义在当代发展的现实基础和实践需要，坚持问题导向，坚持以我们正在做的事情为中心，聆听时代声音，更加深入地推动马克思主义同当代中国发展的具体实际相结合，不断开辟21世纪马克思主义发展新境界，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。

革命理想高于天。中国共产党之所以叫共产党，就是因为从成立之日起我们党就把共产主义确立为远大理想。我们党之所以能够经受一次次挫折而又一次次奋起，归根到底是因为我们党有远大理想和崇高追求。

“志不立，天下无可成之事。”理想信念动摇是最危险的动摇，理想信念滑坡是最危险的滑坡。一个政党的衰落，往往从理想信念的丧失或缺失开始。我们党是否坚强有力，既要看全党在理想信念上是否坚定不移，更要看每一位党员在理想信念上是否坚定不移。

理论上清醒，政治上才能坚定。我们要教育引导广大党员、干部把学习成果转化为提升党性修养、思想境界、道德水平的精神营养，做到真学真懂真信真用，在胜利和顺境时不骄傲不急躁，在困难和逆境时不消沉不动摇，牢牢占据推动人类社会进步、实现人类美好理想的道义制高点。

方向决定道路，道路决定命运。中国特色社会主义不是从天上掉下来的，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。中国特色社会主义，既是我们必须不断推进的伟大事业，又是我们开辟未来的根本保证。

全党要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。我们要坚信，中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化的必由之路，是创造人民美好生活的必由之路。我们要坚信，中国特色社会主义理论体系是指导党和人民沿着中国特色社会主义道路实现中华民族伟大复兴的正确理论，是立于时代前沿、与时俱进的科学理论。我们要坚信，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，是具有鲜明中国特色、明显制度优势、强大自我完善能力的先进制度。

全党同志必须牢记，我们要建设的是中国特色社会主义，而不是其他什么主义。历史没有终结，也不可能被终结。中国特色社会主义是不是好，要看事实，要看中国人民的判断，而不是看那些戴着有色眼镜的人的主观臆断。中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案。

“五位一体”是建设经济、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设“五位一体”。“四个全面”是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。

现阶段，建设中国特色社会主义的主要任务，就是到2020年中国共产党成立100年时实现第一个百年奋斗目标、全面建成小康社会，为进而到本世纪中叶中华人民共和国成立100年时实现第二个百年奋斗目标、建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家打下坚实基础。

要坚定不移高举改革开放旗帜，勇于全面深化改革，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，不断把改革开放推向前进。

改革开放是当代中国最鲜明的特色，是我们党在新的历史时期最鲜明的旗帜。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。

改革必须坚持正确方向，既不走封闭僵化的老路、也不走改旗易帜的邪路。我们要把完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化作为全面深化改革的总目标，勇于推进理论创新、实践创新、制度创新以及其他各方面创新，让制度更加成熟定型，让发展更有质量，让治理更有水平，让人民更有获得感。

改革往往都是从易到难。我们的改革要更加注重系统性、整体性、协同性，敢于涉深水区、啃硬骨头。我们要以勇于自我革命的气魄、坚忍不拔的毅力推进改革，敢于向积存多年的顽瘴痼疾开刀，敢于触及深层次利益关系和矛盾，坚决冲破思想观念束缚，坚决破除利益固化藩篱，坚决清除妨碍社会生产力发展的体制机制障碍。

人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。党与人民风雨同舟、生死与共，始终保持血肉联系，是党战胜一切困难和风险的根本保证。

全党同志要把人民放在心中最高位置，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。带领人民创造幸福生活，是我们党始终不渝的奋斗目标。尊重人民主体地位，保证人民当家作主，是我们党的一贯主张。要坚信党的根基在人民、党的力量在人民，坚持一切为了人民、一切依靠人民，充分发挥广大人民群众积极性、主动性、创造性，不断把为人民造福事业推向前进。

为人类不断作出新的更大的贡献，是中国共产党和中国人民早就作出的庄严承诺。中国共产党和中国人民从苦难中走过来，深知和平的珍贵、发展的价值，把促进世界和平与发展视为自己的神圣职责。我们始终不渝走和平发展道路，始终不渝奉行互利共赢的开放战略，加强同各国的友好往来，同各国人民一道，不断把人类和平与发展的崇高事业推向前进。

办好中国的事情，关键在党。先进性和纯洁性是马克思主义政党的本质属性，我们加强党的建设，就是要同一切弱化先进性、损害纯洁性的问题作斗争，祛病疗伤，激浊扬清。治国必先治党，治党务必从严。我们要保持党的先进性和纯洁性，着力提高执政能力和领导水平，着力增强抵御风险和拒腐防变能力，不断把党的建设新的伟大工程推向前进。

我们党作为执政党，面临的最大威胁就是腐败。伟大的斗争，宏伟的事业，需要高素质干部。以德修身、以德立威、以德服众，是干部成长成才的重要因素。

全党要以自我革命的政治勇气，着力解决党自身存在的突出问题，不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，经受“四大考验”、克服“四种危险”，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

二、我们应该怎么做

历史总是要前进的，历史从不等待一切犹豫者、观望者、懈怠者、软弱者。只有与历史同步伐、与时代共命运的人，才能赢得光明的未来。

不忘初心，方得始终。广大党员要从今天做起，从眼前做起，从小事做起，永远保持那份初心，在为人民服务的道路上砥砺前行。强调不忘初心，就是让我们永远保持建党时中国共产党人的奋斗精神，永远保持对人民的赤子之心。无论我们走得多远，都不能忘记走过的路；无论我们走到多么光辉的未来，都不能忘记为什么出发。

我们应该做到：

（一）明确使命担当

当前，我国经济社会发展进入转型升级的攻坚期，每位党员都需要紧密联系党的历史和今天党所处的历史方位、承担的历史使命，深入思考自身定位和职责，为在新的历史条件下完成好党的使命，贡献智慧与力量。

（二）增强党性意识

“不忘初心、继续前行”，需要党员增强党性意识，系统学习党章，全面履行党章规定的权利与义务。时下，有的党员对党章党规一知半解，有的对党员义务缺乏全面了解，也缺乏担当精神，这就是毛泽东同志指出的“在组织上入了党，思想上并没有完全入党，甚至完全没有入党”。正是为了克服这一不良现象，促使全党“不忘初心”，习近平同志反复强调，学习党章不仅要原原本本学、反反复复学，做到知其然，而且要联系实际学、深入思考学，做到知其所以然。

（三）树立底线思维

履行党章要求、遵守党纪国法，是共产党员立身行事的底线，也是共产党员“初心”的重要组成部分。明底线、守底线，是每位党员的天然义务、不二法则。丧失了这条底线，就意味着忘记了“初心”，也就不可能继续前进。对党员特别是拥有一定权力的党员来说，要经常体味“靡不有初，鲜克有终”的古训，不忘初心、慎终如始，坚守法律的底线，始终把纪律、规矩挺在前面。

（四）强化高线追求

作为先进政党的一分子，我们不但要有遵纪守法的底线意识，更要从成为中华民族和中国人民先锋队员的“初心”出发，强化高线追求，确立更高的标准和要求。新形势下，我们党要进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。这迫切需要我们不断强化高线追求，按照“看得出来、站得出来、豁得出来”的要求，始终挺立时代潮头，成为夺取新的伟大斗争全面胜利的先锋。

不忘初心，当砥砺前行。我们共产党人只有不断努力，再接再厉，以更加饱满的热情和更加昂扬的精神，身体力行地投入到实现中华民族伟大复兴的中国梦的实践中，才无愧于“共产党员”这一至高无上的荣誉。

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央先后开展了党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育，重点解决“关键少数”存在的突出问题。而近期在全党开展的“两学一做”学习教育，则是推动全面从严治党向基层延伸，使党内教育从“关键少数”向广大党员拓展，从集中性教育向经常性教育延伸。开展“两学一做”学习教育是着眼于基层，成为全面从严治党的关键。要把全面从严治党落实到每个支部、每名党员。基层是党的执政之基、力量之源。净化基层组织，激发基层力量，才能更好地协调推进整个“四个全面”战略布局，实现国家战略转型阶段战略任务的根本战略举措。广大党员要始终做到心中有党、心中有民、心中有责、心中有戒。党对我们提出了更新、更高的要求，这一刻我们不忘初心，凝望着五星红旗，倾听着激昂的国歌，在心中筑起一道新的长城。那就是，树立社会主义，共产主义的坚定信念，信心满怀的迎接祖国的灿烂明天。

我们常说：“不忘初心，方得始终”。一开始，我们都是怀着满腔热情投入到教师这一行业的，然而随着时间的推移，我们是否还记得当初我们对教育事业的那份炽热之心呢?

有时候我们会经常自嘲：“人民教师表面风光，内心彷徨，成就难有，郁闷经常，我们头戴八条禁令，脚踏三条底线，肩扛各种考核指标，短期内，我们完成了由主导型向服务型弱势群体的转变。我们的口号是，“学生虐我千万遍，我待学生如初恋!不向国家要待遇，不给领导添麻烦，积极响应党的号召，发扬老骥伏枥的精神，坚决不退休，干到九十九!” 看，我们老师还是很会自得其乐的嘛!玩笑过后，我们不仅要问，难道这种状况就是当初我们投身教育事业的初心吗?还是我们已经在不知不觉中忘记了我们最初的梦想——用一己之力，改力所能改之事。我很喜欢一首歌的歌词——如果梦想没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力才走得到远方，最初的梦想，紧握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的梦想，绝对会到达，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。第一次听到这首歌就被歌词里对梦想的坚持所深深的打动，我们又是否坚持了我们对教育事业的那份最初的梦想呢?我是惭愧的，因为我知道我做的远远不够，可是我们身边却有这样坚持梦想，并且实现梦想的人。

斗转星移，沧桑巨变。然而，随着世情国情党情的深刻变化，一些党员干部渐渐忘了当初入党时的铮铮誓言，群众意识淡薄，理想信念缺失，党的事业存在着被贻误和侵蚀的危险。尽管有人会说，党员干部并非生活在真空里，共产党人也有七情六欲，但个人的荣辱得失与党和人民的利益永远无法相提并论。只有不忘初心，时刻牢记为人民服务，秉持公仆情怀，才能使党的事业行稳致远。

教师对于教学规律的把握是指教学过程中被师生广泛认同并共同遵守的教学管理、教学形式和教学方法，有些规律存在于人们的潜意识中，有些则是以文字的形式记录在相关的规定里。教学创新是指在现有的教育教学理论的基础上，探索出适合教与学的新的教学理论和教学方法。在教学实践中，教学管理者和教学实施者是一对矛盾的两个主体，这一矛盾所要解决的实质问题是：管理者要求教师教学时须遵守教学的规律性与教学创新之间的问题；同时又是规范教师教学随意性与促进教学创新之间的问题。解决了教学的规律性和创新性问题，其实就解决了教与学之间的许多问题。

　　教学管理是根据教学规律、教学制度以及教学单位特定的教学经验，对教学过程进行设计并组织实施，以最有效、最经济的方式和手段达到设定的教学目标，从而培养出合格的人才。教学管理不仅体现政策性和创新性，同时还体现连续性、及时性和教育性。教学管理的目的是使教师根据教学设计开展教学活动，并达到事先设定的目标。教学设计通常包括人才培养方案、课程教学大纲、授课计划和教学方案等方面。教学管理的规律：做好教学设计是关键；抓住教学过程是重点；把握质量监控是核心。

　　教学设计其中最重要的是人才培养方案设计，其科学性、合理性、全局性、连续性，直接影响着教育教学质量。严格执行人才培养方案，是达到专业教学目标的根本保证。

　　人才培养方案是整个教学实施的总纲，是学院内涵建设的抓手，是师资建设、实训室建设和教学质量监控的主要依据。一是为教学过程的组织和教学过程的管理提供了制度保障。人才培养方案作为教育教学活动开展的“法律性”文件，必须得到严格的实行。二是为教学过程和教学质量的监督检查提供重要支持。人才培养方案规定了教学内容、教学活动的形式、教学方法和质量标准，教学监督、检查工作是以它为依据的。三是促进内涵建设、师资队伍建设和实训室建设。人才培养方案有详实的教学内容、具体的教学形式、明确的教学目标，对制定教学管理制度、新教师引进和培养、实训室的投入都具有导向性的作用。

　　人才培养方案的实施要确保其严肃性。经过规定程序审核通过并实施的人才培养方案，在其实施周期内，须保持其稳定性和严肃性。严格执行人才培养方案，是教学内容、教学方法、教学手段、教学目标在教学过程中得以贯彻的根本保证。在实施过程中有两方面问题比较突出：一是人才培养方案修改随意，在一个教学周期内多次修改；二是教师的执行随意，教学过程没有认真按照计划的要求和目标进行教学。

　　课程教学大纲是根据人才培养方案制定的用于指导教师开展教学活动的指导性文件，是教师制定授课计划、编写教学方案、教学管理部门组织教学质量检查的依据，是人才培养方案的具体体现和落实，也是课程建设和课程评估的重要内容。课程教学大纲对保证教育教学质量至关重要，特别是对教师的教学实践活动具有极其重要的意义：一是教学目标明确，利于教学效果的评估。二是教学内容具体，便于教师教学过程的实施。三是教学方法可借鉴，提供经过实践检验的教学方法给教师参考。四是罗列了教学问题，根据该课程以往教学中遇到的问题提出应注意的事项，避免犯相同的错误。

　　课程教学大纲是课程教学的主要依据，对教师的教学实践活动有多方面的指导作用，教师应当在开展教学活动之前认真学习和领会课程教学大纲的内涵。教师对课程教学大纲的贯彻不到位的情况，主要表现在以下三个方面：

　　一是课程教学大纲认识的缺位。教师对课程教学大纲的认识不够，在思想意识中没有将课程教学大纲作用提高到用于指导教学的高度，认为其只是一个摆设、只是一种内容形式。

　　二是课程教学大纲制定的缺位。课程教学大纲是多年教学经验的沉淀和积累，是广大教师对该课程教学实践的共同智慧。现实是课程教学大纲是由一两个教师根据某本教材的目录编制而成的。

　　三是课程教学大纲的缺位。教师对课程教学大纲的理解不到位，授课前不去很好地学习和理解课程教学大纲的内容和精神，教学过程任由自己自由发挥，教师没有认真地执行课程教学大纲规定的内容、方法。

　　2.2 抓住教学过程，把握每一个环节

　　教学过程是以人才培养方案为依据，组织教学的一系列活动，包括教师任务的安排、课表的编制、实践教学、课堂教学、考试、教学监督和检查、教学质量控制等多个方面，是一个多序列、多层次、多因素的动态过程。要把控教学过程的每个环节，以期达到培养目标，必须做好两个方面的管理：教学行政管理和课堂教学管理。

　　教学行政管理在高职院校中有多种形式，大多数形式是在教学副院长（副校长）下设有教务处、分院或教学系。教务处、分院或教学系每学期根据人才培养方案制定具体的教学工作计划并组织实施，进行日常教学管理，协调各部门保证教学的正常运行，预见、处理和纠正教学运行过程中突发的教学事件和偏差；同时，还需组织人员对各个教学环节的教学质量进行监督和检查，根据教学管理评价指标，通过一定的形式进行教学控制和质量评价。

　　课堂教学管理是教学职能部门依据相关制度，利用行政手段，使各种教学资源的配置达到最佳，组织、协调、督促、检查任课教师在规定的时段内认真执行人才培养方案、课程大纲的要求，把每堂课教好，对教学行为进行调控，理顺教学过程中的各种关系，注意教学过程中的各种偶然事件对教学过程的干扰，处理好各教学时段、各教学区域的不同人与事的突发情况，使课堂教学达到最佳效果。课堂教学管理应当处理好以下三种关系：   　　一是教与学的关系。“教”是这一矛盾体中的主要因素。因此在课堂教学管理中，应当着重解决“教”在教学活动中存在的问题。

　　二是师与生的关系。这是教学过程中最主要的关系，是各种关系的核心，而协调好师生关系的关键在于做好教师工作，通过对教师的教学观念、教学方法的管理，实现对学生的管理。

　　三是课内与课外的关系。随着网络技术和多媒体技术的广泛应用，使得课内和课外的界限趋于模糊，在课堂教学管理上要求教师利用现代教育技术在课内的基础上向课外延伸。

　　质量是立校之本，教育教学质量是高等职业院校生存与发展的核心。有效的教学质量管理与监控体系是保证教育教学质量的根本，是对教学管理、教学过程、教学质量进行连续的监视和验证，是促进教学管理行为、教学活动行为进行改进的自适应系统，是保证教育教学质量的重要手段。教学质量管理与监控应当包含机制与体制两个方面：

　　一是建立有效的质量管理与监控机制。机制即制度，一套完整的质量管量与监控制度应当包含质量管理的内容、质量管理的目标，需要监控的各个环节及监控指标，反馈的渠道和方法，促进改进措施的制度等。

　　二是建立有效的质量管理与监控体制。体制即机构或人员组成，完善的机制需要有完整的体制来执行。应当有质量管理组织和人员，各环节监督、反馈的组织和人员。

　　教学工作需要不断的创新，这是经济社会发展、职业教育理念、人才市场需求的必然要求。促进教学工作的创新要从创新思维、创新能力、创新方法、创新动力等方面入手。

　　思想是行动的先导，要创新，难的首先是人的观念。传统的教育思想中，“教”与“学”是一种不平等的关系：教师站在讲台前，学生坐在课桌边；教师“讲”，学生“听”；教师发命令，学生须服从，时间到了教师下课走人，教学结束学生如云里雾里；课程考核时，一张卷子定“终身”，分数越“高”，表示学生学得越“好”；重理论知识的传授而忽视技能培养，重集中、统一的教学而忽视了学生个性化的差异性发展，重“教”的作用而忽视学生“学”的自觉性。传统的学生观念认为，教师与学生的关系是一种上下级关系，是一种不对称的关系，教师是管理者，学生是被管理者。与上世纪七、八十年代一元化的思想观念相比，现代社会是多元的社会，在青年一代这种差异性表现尤为突出。因此，现代的教育思想和理念，应当去除传统的思维观念，建立平等的师生关系，要从居高临下的教育者转为学生学习和成长的引导者与合作者，从单纯的知识传授者转为学生潜能的发掘者。平等和尊重，是现代师生关系的一个最重要的观念。尊重每一位学生在情商、智商、兴趣、爱好、情感、意愿中的差异，是每一位教育工作者首先应有的理念。在教育教学活动中，平等看待“师与生”，平等看待每一个学生，针对学生不同情况，开发每一个学生的潜能，促进每一个学生的发展，让不同的学生在各自不同的基础上得到发展和提高，这才是为师的最高境界。

　　教师的专业知识和技能水平，是教师教学创新的内在因素和源泉。教师的教学创新不是无源之水，也不是凭一腔热情就可以做到的。教学的创新需要广博的社会知识、自然科学知识、人文素、专业知识和职业技能，同时也需要系统的方法论知识。不断学习新的现代职业教育理论、现代教育技术知识，了解现代科学发展的最新成果，并把它们应用于自己的教学实践中，为教育创新服务。教师具有深厚的专业知识和技能、合理的知识结构体系、丰富的教学实践经验，就能发现教学中存在的问题，就能适应教育创新的需要。知识日新月异的时代，教师本身要学会学习，不断更新自身的知识和知识结构，提升眼界，培养终身学习的习惯，以满足教育创新的要求。

　　教学方法的创新是教学创新的灵魂，科学、合理、灵活和多样的教学方法能够激发受教育者的灵感，能够激发受教育者的兴趣，能够激发受教育者创造性的思维活动，从而获得最佳的教学效果。高等职业教育的人才培养目标是培养生产一线的高技能应用型人才。因此，专业知识和职业技能是高等职业教育培养的两个重要内容，如果教师缺乏生产一线的专业知识和职业技能，要传授职业技能就无从谈起，更谈不上教学工作的创新，也就没有创新的教学方法。“工学结合”是现代职业教育的一种教学模式，它是提升学生职业能力的一个有效方法。在“工学结合”的过程中，由于教师的参与，能够提升教师专业技能，也是增强教师创新方法的一种有效途径。教师通过企业的工作实践，丰富专业实践经验，掌握生产过程的各个环节，以“工作过程系统化”的方法设计教学方案，教师才能拥有丰富的“工作过程”的经验，在教学方案设计才会有多种方法选项。