《医学影像原理与设备》线上线下混合式学习引导指南

1. 1.  引言

医学成像类课程是生物医学工程类专业指定的核心课程之一。我校的《医学影像原理与设备》自2011年生物医学工程专业开设以来，就开始围绕X射线摄影、CT、磁共振成像、超声成像、核医学成像等临床中常见的医学成像技术进行讲解和课程建设。2023年开始对智能医学工程专业开课。本课程在2014年获得江西省精品在线开放课程；2021年，被评为江西省线上线下混合式一流本科课程，2025年，被评为国家级线上线下混合式一流本科课程。教师团队针对课程教学中出现的新问题，仍在不断优化和丰富教学内容、教学资源和教学手段，力图培养同学们的自主学习能力、知识综合运用能力以及创新实践能力。为方便同学们充分利用我们的课程资源，并有清晰的课程学习思路，特制作此学习引导指南供同学们参考。

1. 2.  课程资源概览

（1）线下资源：

理论教材

1.《医学影像物理学》第五版；吉强、洪洋主编。人民卫生出版社，2016年。

2.《医学影像设备学》，人民卫生出版社，石明国，韩丰谈主编， 2016 年 8 月。

3.《医学影像成像理论》，人民卫生出版社，李真林，雷子乔主编， 2016 年 8 月.

（2）线上资源

1.授课PPT；

2.视频——教师团队微课视频、重难点答疑讲解视频、实验操作指导视频、其他高校教学示范包视频、其他学习视频等；

3.在线版数值仿真软件——https://peiyun.cn/V-LAB/；账号：113120200319~113120200372。密码：yingxiang2020.

3.线上习题库——从题库抽选习题作为线上作业；

4.线上问题讨论——开放性题目，目的是培养同学们的自主思考能力；

5.推荐课外拓展内容——包括文献、B站内容、行业规范等等；

1. 3.  课程授课和考核模式

本课程采取线上和线下授课模式，突出线上线下资源的整合利用，侧重同学们的自主学习能力培养、知识综合运用能力培养以及创新实践能力培养。

课程考核成绩由终结性成绩及过程性评价组成，其中期末考试成绩占总成绩的60%，线上作业、线上学习、思维导图绘制、测验、实验操作及报告质量（线下提交）及专题讨论（线下进行）占总成绩的40%。

注意，本课程的考核实行“双及格”制度，即过程性评价和总结性评价均要及格，才能获得相应学分。

1. 4.  学习指引

总原则：学习自主性原则，充分发挥自身主观能动性，利用线上和线下课程资源，紧跟教学进度安排，做到课前预习、课中认真听讲和参与讨论、课后复习和完成作业练习，并进行拓展学习和思维训练；

教学安排：授课教师会在学期开始前，根据课程进展情况提前安排学习进度（如有特殊情况需要调整，会提前告知同学们），请同学们提前阅知教学进度表，了解整个学期的教学进度计划；

学习要求：

课前预习——下一次课章节内容阅读课本理论知识，做到对即将授课的课程内容有了解、心中有疑问，以带着问题开始课中学习；

课中学习——分线上和线下课程，线上课程侧重自主学习，主要是观看授课视频和重难点微视频，并完成相应的测试题或问题讨论；线下课程侧重于重难点知识的讲解和讨论。无论那种模式，都希望同学们能带着问题来学习，这样才能积极思考和参与课程讨论；

课后复习——完成相应章节练习题，学会“玩”虚拟仿真软件，利用仿真软件测试和验证理论学习的知识点，从而理解和掌握课程内容；会进行影像设备实体操作，会对课堂重难点及关键技术进行讨论，并对医学成像技术的发展历史、最新技术、以及课程学习的知识理论有更深入了解。

1. 5.  纪律要求

按时上下课，实行课程签到制度；

认真完成线上线下课程学习，尤其是线上授课视频学习、线上作业、文献阅读和讨论；

积极参加讨论、文献调研、解决方案设计与汇报。

1. 6.  答疑解惑

线上答疑——可以在微信、学习通等沟通平台及时提出，授课老师会及时对问题进行线上回复，若存在普遍性问题，老师会通过录制答疑视频或者腾讯会议的方式进行解答；

线下答疑——1、利用线下授课的课前或课后时间向老师提问，授课老师也会积极对同学们提出的问题进行讲解；2、可以提前联系，直接前往教师办公室进行讨论。

    在学习这门课程之前，我们先来了解一下我们自己对于医学影像知识的情况，在下面的讨论中，请大家积极发言。

一、课程概况

 1、特点：《医学影像原理与设备》是一门交叉学科，需要用到物理学、电子学、医学、计算机等一些前期学过的课程。

2、教材：《医学影像物理学》人民卫生出版社 第四版 吉强 洪洋主编

二、内容：X射线、超声、磁共振、核医学成像

三、学习方法：

       本课程的学习主要采取混合式的教学模式，除了上课认真听讲之外，课前需要认真预习，课后复习，学会利用各种渠道进行课外的巩固和拓展。例外，充分利用实验课进行理论和实践的结合。

一、学习目标：

（一）知识目标：

（1）通过预习，能大致说出几种现代医学影像技术的特点；

（2）通过PBL教学案例，能大致说明案例中选用影像检查手段的原因；

（3）通过教师引导深入学习，能够阐述四大影像手段的基本原理、特点和应用；

（4）通过教师介绍和影片观看，能够缕清医学影像发展的历史和重要里程碑；

（5）通过头脑风暴讨论，能够说出医学影像发展趋势并阐述理由；

（二）能力目标：

（1）学习能力：

多学科交叉能力：能够运用数学、物理等知识解释相关影像原理。

触类旁通思维能力：能够通过各种影像手段原理介绍，分析各种影像原理的相通和不同。

（2）专业能力：

理论联系实际能力：能够从用原理解释医学影像的图像和应用；

能够用原理解决PBL案例问题。

（3）社会能力：

通过头脑风暴，能够洞晓时代发展、科技发展以及专业发展的趋势的能力；

通过前沿知识的分析，能够课下自己查阅相关资料并展开讨论。

（三）情感目标

   专业自豪感和自信心：通过介绍一代代影像人的探索和努力，介绍医学影像在医学中发挥的重要作用，在抗击疫情中冲锋陷阵的努力，形成专业自豪感和自信心。

   正确的科学观和学习观：介绍医学影像科学家不断探索不断深入思考的事迹，培养正确的科学观和学习态度；

   形成人文关怀、辐射实践最优化等职业素养：通过实际案例的具体分析，形成医学生必备的人文关怀、医学影像人员必备的辐射实践最优化的职业素养。

   通过介绍抗击疫情中中国做出的努力，中国医学影像产业的崛起，培养国家自豪感与民族自信心。

 在学习这门课程之前，我们先来了解一下自己对于医学影像知识的情况，在下面的讨论中，请大家积极发言。

二、课程概况

 《医学影像原理与设备》是一门医学、理学、工学交叉学科，需要用到物理学、电子学、医学、计算机等一些前期学过的课程。

三、内容：四大块，共八章：

1.X射线部分——第一章：X射线物理；第二章：X射线成像

2.超声部分——第三章：超声物理；第四章：超声成像

3.磁共振部分——第五章：磁共振物理；第六章：磁共振成像

4.核医学部分——第七章：核医学物理；第八章：核医学成像

一、医学影像中的历史观、发展观——鉴往知来，向史而新

1.学习学科史的重要性

从1895年伦琴发现X射线以来，百余年医学影像的发展，从普通X射线成像到CT，到螺旋CT，磁共振，超声，核医学成像，从重叠成像到断层成像，从一维、二维到三维成像，从静态到动态成像，从形态学到功能成像……

“历史给予我们回顾过去的叙事视角，定义了现在的我们，指引着我们的未来。”——沃兹基硕德

只有了解过去医学影像领域发展过程中出现过的问题，以及每一阶段发展和停顿的原因，对我们习以为常的科学观念进行再度审视，才能更好地认识科学发展规律。

只有了解当下医学影像领域内研究问题的根源、现状和背景，了解当下的相对技术水平，才能更好地指引我们进行常规科学研究工作。

只有了解未来发展可能遇到的重大问题，才能给出可能的解决方案和思路。

在《医学影像成像理论》课程绪论部分，介绍医学影像领域发展历史，融入百年来一代代医学影像科学家智慧的凝聚，一步步发现问题解决问题的思路，引导思考当下医学影像学科的现状、痛点，激发学生的职业使命感，思考未来医学影像领域发展的方法，从这些方面进行课程思政融入，有助于形成学科历史观、发展观以及职业使命感。