中学英语学科课程与教学论

张朝阳 龙晋巧 郭辉

目录

  • 1 课堂实录视频
    • 1.1 课堂实录视频（课程负责人：张朝阳）
  • 2 Introduction
    • 2.1 About the Course
  • 3 Unit 1 Language and Language Learning
    • 3.1 How do we learn language
    • 3.2 Views on language
    • 3.3 Views on language learning and learning in general
    • 3.4 What makes a good language teacher?
    • 3.5 How can one become a good language teacher?
    • 3.6 An overview of the book
  • 4 Unit 2 Communicative Principles and Task-based Language Teaching
    • 4.1 Language use in real life vs. traditional pedagogy
    • 4.2 What is communicative competence?
    • 4.3 Implications for teaching and learning
    • 4.4 Principles of Communicative Language Teaching (CLT)
    • 4.5 CLT and the teaching of language skills
    • 4.6 Main features of communicative activities
    • 4.7 Task-based Language Teaching (TBLT)
    • 4.8 PPP and Task-based Language Teaching
    • 4.9 How to design tasks?
    • 4.10 Appropriateness of CLT and TBLT in the Chinese context
    • 4.11 Conclusion
  • 5 Unit 3 The National English Curriculum
    • 5.1 A brief history of foreign language teaching in China
    • 5.2 Designing principles for the National English Curriculum
    • 5.3 Goals and objectives of English language teaching
    • 5.4 Design of the National English Curriculum
    • 5.5 Performance standards for different levels of competence
    • 5.6 Challenges facing English language teachers
    • 5.7 Conclusion
  • 6 Unit 4 Lesson Planning
    • 6.1 Why is lesson planning important?
    • 6.2 Principles for good lesson planning
    • 6.3 Macro planning vs.micro planning
    • 6.4 Components of a lesson plan
    • 6.5 Sample lesson plans
    • 6.6 Conclusion
  • 7 Unit 5 Classroom Management
    • 7.1 The role of the teacher
    • 7.2 Classroom instructions
    • 7.3 Student grouping
    • 7.4 Discipline in the language classroom
    • 7.5 Questioning in the classroom
    • 7.6 Dealing with errors
    • 7.7 Conclusion
  • 8 Unit 6 Teaching Pronunciation
    • 8.1 The role of pronunciation
    • 8.2 The goal of teaching pronunciation
    • 8.3 Aspects of pronunciation
    • 8.4 Practising sounds
    • 8.5 Practising stress and intonation
    • 8.6 Conclusion
    • 8.7 Student video
  • 9 Unit 7 Teaching Grammar
    • 9.1 The role of grammar in language learning
    • 9.2 Grammar presentation
    • 9.3 Grammar practice
    • 9.4 Conclusion
    • 9.5 Student video
  • 10 Unit 8 Teaching Vocabulary
    • 10.1 Understanding vocabulary and vocabulary learning
    • 10.2 What does knowing a word involve?
    • 10.3 Ways of presenting vocabulary
    • 10.4 Ways of consolidating vocabulary
    • 10.5 Developing vocabulary learning strategies
    • 10.6 Conclusion
    • 10.7 Student video
  • 11 Unit 9 Teaching Listening
    • 11.1 Why does listening seem so difficult?
    • 11.2 What do we listen to in everyday life?
    • 11.3 Characteristics of the listening process
    • 11.4 Principles and models for teaching listening
    • 11.5 Pre-listening activities
    • 11.6 While-listening activities
    • 11.7 Post-listening activities
    • 11.8 Conclusion
    • 11.9 Student video
  • 12 Unit 10 Teaching Speaking
    • 12.1 Differences between spoken and written language
    • 12.2 Principles for teaching speaking
    • 12.3 Designing speaking tasks
    • 12.4 Types of speaking tasks
    • 12.5 Organising speaking tasks
    • 12.6 Conclusion
    • 12.7 Student video
  • 13 Unit 11 Teaching Reading
    • 13.1 Reflecing on your own reading experiences
    • 13.2 How do we read?
    • 13.3 What do we read?
    • 13.4 Stragegies involved in reading comprehension
    • 13.5 The role of vocabulary in reading
    • 13.6 Principles and models for teaching reading
    • 13.7 Pre-reading activities
    • 13.8 While-reading activities
    • 13.9 Post-reading activities
    • 13.10 Conclusion
    • 13.11 Student video
  • 14 Unit 12 Teaching Writing
    • 14.1 What, why and how do we write?
    • 14.2 A communicative approach to writing
    • 14.3 Problems in writing tasks
    • 14.4 A process approach to writing
    • 14.5 Motivating students to writing
    • 14.6 Designing writing tasks
    • 14.7 Using the internet to promote process writing
    • 14.8 Conclusion
    • 14.9 Student video
  • 15 Unit 13 Integrated Skills
    • 15.1 Why should we integrate  the four skills?
    • 15.2 How can we integrate  the four skills?
    • 15.3 What are the implications for teaching?
    • 15.4 What the limitations of integrating the four skills?
    • 15.5 Conclusion
    • 15.6 Quiz 14
  • 16 Unit 14 Moral Learning
    • 16.1 Moral learning and English
    • 16.2 Activities for moral learning
    • 16.3 The roles of the teacher
    • 16.4 The roles of the school
    • 16.5 Conclusion
    • 16.6 Quiz 15
  • 17 Unit 15 Assessment in Language Teaching
    • 17.1 Understanding assessment
    • 17.2 Assessment purposes
    • 17.3 Methods for assessment
    • 17.4 Criteria for assessment
    • 17.5 Assessment principles
    • 17.6 Tests in assessment
    • 17.7 Conclusion
    • 17.8 Quiz 16
  • 18 Unit 16 Learner Differences and Learner Training
    • 18.1 Understanding learner differences
    • 18.2 Learner training in language teaching
    • 18.3 Contents and procedures for learner training
    • 18.4 Help learners to become more autonomou
    • 18.5 Conclusion
    • 18.6 Quiz 17
  • 19 Unit 17 Using and Creating Resources
    • 19.1 What resources are available for teaching?
    • 19.2 Create one’s own resources
    • 19.3 Exploring hidden resources
    • 19.4 useful websites available for teaching
    • 19.5 Conclusion
    • 19.6 Quiz 18
  • 20 Unit 18 Evaluating and Adapting Textbooks
    • 20.1 What are textbooks for?
    • 20.2 Why and what?
    • 20.3 Evaluating textbookS
    • 20.4 Slecting textbooks
    • 20.5 Adapting textbooks
    • 20.6 Conclusion
    • 20.7 Quiz 19
  • 21 综合技能训练
    • 21.1 优秀中学教学视频
    • 21.2 优秀教学设计
    • 21.3 优秀PPT课件
  • 22 班主任工作技能
    • 22.1 班主任工作常规
    • 22.2 班级管理措施
    • 22.3 班主任寄语和评语
    • 22.4 班主任工作反思
    • 22.5 主题班会设计
    • 22.6 案例分析
    • 22.7 优秀教育工作者先进事迹
    • 22.8 德育教育
Contents and procedures for learner training