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一.儿童

1989年,第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》将儿童定义为“18岁以下的任何人”。

二.发展

发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地的量变和质变的过程。

三.儿童的发展

指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

四.儿童观的内涵

儿童观是人们对于儿童的根本看法、观点和主张等的总称。

1. 蒙台梭利的儿童观

2. 杜威的进步主义儿童观——“儿童中心论”

五.儿童观的演变

（一）古代的儿童观：儿童就是小大人

（二）中世纪的儿童观：儿童生而有罪

（三）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的新儿童观

（四）理性时代或启蒙时代的儿童观：“儿童的发现”

（五）“教育心理学化”运动：对科学儿童观的召唤

（六）儿童心理学的建立：儿童观在科学层面上出现成为可能

（七）20世纪：“儿童的世纪”

六.大众观念形态的儿童观

“国”本位的儿童观：斯巴达、例：同样是孩子

“家”本位的儿童观：儿童是“私有财产”、传宗接代

“神”本位的儿童观：以色列民族

“人”本位的儿童观 ：诗歌：你的儿女并不是你的儿女

七.影响儿童身心发展的因素

1．遗传与环境

2．学前教育（最系统的影响儿童发展的方式）

（1）学前教育影响学前儿童的身体发展

（2）学前教育影响学前儿童的心理发展

（3）学前教育受学前儿童发展的制约（要以学前儿童为主体；符合学前儿童的年龄特征和发展规律）

3.儿童的主观能动性

①儿童对外界信息具有主动反映的能力。

②儿童会对外界环境做出一些创造性的反应。

八.儿童发展学习理论

（一）精神分析理论

1. 弗洛伊德心理性欲理论

2. 埃里克森心理社会化发展理论

（二）皮亚杰的认知发展阶段理论

感知运动阶段（0-2岁） 

前运算阶段（2-7岁）

具体运算阶段（7-11岁）

形式运算阶段（11-15岁）

（三）艾里克森的人格发展理论

第一 ，每个阶段都有其特定的发展任务，都存在着特定的心理危机。

第二 ，人格发展任务完成的成功或者不成功，形成人格发展的两个极端，成功则形成积极的品质；不成功则形成消极的品质，出现发展的“危机” 。

第三，教育的作用在于发展积极品质，避免消极品质。

艾里克森的人格发展理论与弗洛伊德的区别：

第一，弗洛伊德强调性本能和生物因素的作用，认为性本能是人格发展的驱动力。而埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格理论称为：心理社会发展阶段理论，以区别弗洛伊德的理论

第二，弗洛伊德将儿童心理发展划分五个阶段,而埃里克森的人格发展理论包括人生的整个时期，八个阶段。

拓展视频

视频：一首老校歌看八十年代的幼儿教育