一、幼儿园环境的概念

广义幼儿园环境：幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。

狭义幼儿园环境：指幼儿园内部环境，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 

二、幼儿园环境的分类

1.  物质环境  （显性环境）

这是幼儿园的物质条件和基础，主要由园舍建筑、设施设备、活动场地、活动材料、空间布局、环境布置、绿化美化等有形的要素构成。如：园舍、活动室、墙饰、区域等。

2. 制度环境   

主要指那些保证幼儿园得以正常运行的相对稳定的社会规范、价值标准与管理方式等。

1） 面向成人的制度环境主要有五类：各岗位职责、行政管理制度、安全工作制度、教育教学工作制度、卫生保健制度。

2）面向幼儿的制度环境主要有两类：生活制度和常规要求。

3. 精神环境  （隐性环境）  

幼儿生活于其中的幼儿园心理环境，包括幼儿园人际环境和文化环境，教育观念和保教水平。

 如：园风园貌、办学理念、教育思想、人际关系、情感氛围等。

三、专家眼里的幼儿园环境

《幼儿园工作规程》中对幼儿园物质环境的相关规定。

 《幼儿园工作规程》中，第三十条到三十三条，对幼儿园的园舍、设备作了相应规定。

（一）环境教育儿童

“我们的教育体系的最根本特征是对环境的强调。” （《童年的秘密》 ）

环境、教师、儿童被称为蒙台梭利教育的三要素。

（二）“有准备的环境”

（1）充分发挥儿童的节奏与步调

（2）给儿童安全感

（3）可自由活动的场所和用具

（4）美

（5）必要的限制

（6）秩序

（三）瑞吉欧教育的环境观

1.环境是课程设计与实施的要素

 （1）环境生成课程。 

（2）课程创设环境。

2.环境是最佳的“记录”方式之一

马拉古奇：“我们幼儿园的墙壁会说话。”

3.环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素。

4.环境是“第三位老师”

5.环境富有“家庭”的氛围

（四）陈鹤琴教育思想的环境观

“大自然、大社会是我们的活动教材”。

1. 环境布置要通过儿童的大脑与双手。（幼儿参与）

2. 环境的布置要常常变化。（动态化）

3. 环境布置的“高度应以儿童的视线为标准”。（适宜性）

四、正确认识儿童的环境

（一）幼儿园环境不等于幼儿的环境

1．它必须符合幼儿个性特点。

2．它必须是幼儿能够介入的环境。

3．它必须是幼儿能够产生共鸣和信息交流的环境。

4．它必须有利于幼儿对环境的实践，使其获得成就感，产生成功的喜悦。

（二）幼儿喜爱的环境

1．熟悉的环境（贴近生活的） 

2．新奇的环境

3．动态的环境

4．富有想象力的环境  

5．具有自然色彩的环境    

6．具有情感色彩的环境

7．受鼓励的环境