学习理论发展
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第三节 学习理论发展
一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展
二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取
三、认知学习理论的发展与人本主义的出现
四、建构主义学习理论的兴起
鲍玉琴，韩峰，刘晶，吉丽娟，王晓炜
目录
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1 第一章 绪论
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1.1 教育心理学的研究对象、任务和作用
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1.2 教育心理学的发展
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1.3 教育心理学的研究方法
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2 第二章 学生心理发展
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2.1 皮亚杰的认知发展理论
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2.2 维果茨基的发展理论
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2.3 学生的情感和社会性发展
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3 第三章 学生个体差异
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3.1 个体的智力差异
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3.2 个体的学习风格差异
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3.3 社会文化背景与性别差异
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4 第四章 学习心理导论
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4.1 学习及其分类
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4.2 学习与脑
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4.3 学习理论发展
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5 第五章 行为学习理论
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5.1 经典性条件作用理论
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5.2 联结主义理论
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5.3 操作性条件作用理论
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5.4 社会学习理论和行为主义新进展
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6 第六章 认知学习理论
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6.1 早期的认知理论
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6.2 认知--结构学习理论
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6.3 认知同化学习理论
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6.4 学习的信息加工论
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7 第七章 建构主义与人本主义理论
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7.1 建构主义思想渊源与基本观点
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7.2 个人建构主义理论
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7.3 社会建构主义理论
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7.4 人本主义学习理论
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8 第八章 学习动机
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8.1 学习动机概述
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8.2 学习动机理论
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8.3 学习动机的培养与激发
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9 第九章 知识的学习
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9.1 知识的分类与表征
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9.2 知识的理解
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9.3 错误概念的转变
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9.4 学习迁移
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10 第十章 技能的学习
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10.1 概述
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10.2 动作技能
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10.3 心智技能
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11 第十一章 问题解决的学习与创造性
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11.1 问题与问题解决概述
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11.2 问题解决的过程
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11.3 问题解决的训练
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11.4 创造性思维
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12 第十二章 学习策略
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12.1 概述
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12.2 认知策略
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12.3 元认知策略与资源管理策略
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12.4 学习策略的促进
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13 第十三章 品德的形成
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13.1 概述
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13.2 道德发展
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13.3 品德的形成与培养
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14 第十四章 教学设计
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14.1 设置教学目标
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14.2 选择教学模式
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14.3 设置教学环境
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15 第十五章 课堂管理
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15.1 课堂管理概述
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15.2 课堂管理过程
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15.3 处理严重的问题行为
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16 第十六章 学习评定
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16.1 概述
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16.2 标准化测验
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16.3 教师自编测验
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16.4 真实性评定与评定结果报告
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17 第十七章 教师心理
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17.1 教师的角色与特征
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17.2 师生互动
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17.3 教师的成长与培养
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