第一节 学习动机的概述

一、学习动机及其相关概念

（一）、定义  学习动机是指激发学习行为，使之导向一定学业目标，并维持这一行为的的动力倾向。

（二）作用

l 引发作用    学习需要；内部激动状态；焦急、渴求体验

l 定向作用    学习目标；内容选择；结果期待

l 维持作用    坚持时间；行为频次；投入状态

l 调节作用    既给动力，又调节学习行为的强度、时间和方向，犹如汽车的发动机与方向盘

（三）兴趣 ：指个体趋于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并有积极情绪色彩的心理倾向。

l 个体兴趣---指因个体的具体知识、信念和价值观而产生的兴趣。

l 情境兴趣---指由任务或材料本身所引发的兴趣。

两者关系：①个体兴趣稳定、持久，情境兴趣不稳定

②情境兴趣可以转为个体兴趣

（四）需要与诱因

l 需要指人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态。

l 诱因 指能够激发起机体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激。

两者关系：①需要内在、隐蔽，是内因；诱因使需要得到满足，是外因。

②行为取决于两者相互作用：～没有需要，就不会有行为的目标；

～没有行为的目标或诱因，也不会诱发某种特定的需要。

（五）态度

l 态度指影响个体对人、事和物采取行动的内部状态。

①认知倾向   涉及对对象的好坏、利弊和重要性的认识。

②情感倾向   涉及对对象的喜欢或厌恶、赞成或反对、友善或敌视的情感

③行为倾向   涉及对对象的接受或拒绝、趋近或回避的行为。

④认知失调指态度中的认知、情感和行为不一致的现象。（费斯汀格）

个体需要进行调整，以达成新的平衡。

（六）期望及抱负水平

期待指个体对某事是否发生、某一行为是否被强化的主观预期。

抱负水平指从事某种实际工作之前个体主观估计自己能够达到的成就目标。

（七）价值观

任务价值指成功完成某一任务带来的期待奖励。

l 内在价值或兴趣价值指个体从活动本身获得的乐趣。

l 成就价值指在任务中表现良好的重要性，与个体的需要及取得成功的意义相关。

l 效用价值指有助于达到一个短期或者长期目标的价值。

l 成本指对个体选择和完成某项任务的消极影响因素。

l 期望价值理论----个体从事某项活动的动机取决于对成功的期望与成功价值的乘积。

 二、学习动机对学习的影响

（一）学习动机与学习的关系是辩证的

相互影响：学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。

（二）学习动机通过一些因素的中介而影响认知过程

l 学习准备的增强激活相关背景知识、降低知觉阈限、缩短反应时间。

l 学习注意的集中将活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的干扰。

l 学习意志的提高毅力(grit)指对长期目标的坚持性及热情(Duckworth， et al。， 2007)

l 学习情绪的唤醒——学业情绪

学业情绪：指学生在学习过程中产生的与学业有关的主观情绪体验。

学业情绪的两种来源：①由学业成败引发的情绪  Eg：取得好成绩时骄傲，成绩差时羞愧。

             ②伴随学习活动本身而产生的情绪Eg：学习喜欢的科目时快乐、考试时焦虑、完成作业

              时轻松。

学业情绪的分类 (Pekrun， 2002)

从愉悦度和唤醒度两个维度分为四种类型            

l 学习投入的增强

v 学习投入：指对社会、文化和智力等校内外生活的参与。

v 学习投入的三维结构

Ø 认知投入：在知识掌握、学业技能提高上的心理努力及对学习的自我调节

Ø 情感投入：学习活动中的情绪反应(如倦怠、焦虑)和情感体验(如认同感）

Ø 行为投入：参与各种有利于心理健康和学业成就的学习和生活行为

v 学习投入的中介作用   学习动机→学习投入→学业成就

三、学习动机与学习效果的关系

l 学习动机与学习成就正相关

有元分析表明，98%的研究显示学习动机与学业成就之间正相关。

l 学习效果与学习动机之间呈倒U型关系----耶克斯和多德逊定律

学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。

四、学习动机的分类

l 内部动机与外部动机

v 内部动机---指对学习本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。

v 外部动机---指由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内，而在活动之外。

v 两者相互影响：①外部动机使用不当会削弱内部动机。

     ②外部动机可以转化为内部动机。

v 两者相互组合

l 学校情境成就动机分类（奥苏贝尔）

v 认知内驱力 ---是个体了解、理解和掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

v 自我提高内驱力---是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

v 附属内驱力---是个体为了保持长者们（如家长和教师）的赞许或认可而表现出来的把

工作做好的一种需要。

v 三者关系

三者的比重随着年龄增长而改变，受性别、社会阶层的成员地位、种族起源以及人格结构等因素的影响。

l 个人动机与情境动机

v 个人动机---与个体的需求、信念和价值观以及性格特征密切相关的动机。

v 情境动机---与情境因素（如外在刺激的吸引力、奖励和评价等）密切相关的动机。

l 近景动机与远景动机

v 近景动机    与学习活动直接相连的动机。

v 远景动机    与学习的社会意义和个人前途相连的动机。