第三节 学习动机的培养与激发

一、教学吸引

（一）利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情

1、引起学生认知上的不和谐，引发其好奇心

2、采用灵活多样的教学方式，如启发式教学、创设问题情境

（二）加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力

1、讲授新课时有所体现，复习课也需要善于推陈出新

2、有效结合新颖性与趣味性，并有意识地培养学生自觉性

（三）充分调动学生在课堂练习中的积极性

1、充分调动学生主动性

2、鼓励学生提问、指导学生大胆设想

二、兴趣激发

（一）利用教师期望效应培养学生的学习兴趣

把学生看作积极的、有强烈的成长动机的学习者

（二）利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣

利用学生爱好游戏或其他科技、问题活动的动机和兴趣

（三）加强课外活动指导，发展学习兴趣

1、学生的课外阅读和活动需要在教师的指导下进行

2、考虑学生的年龄特征和原有的知识基础，采取针对性的措施。

三、建立合理的动机信念

（一）建立正确的归因模式

1、引导学生进行客观归因，尽量将成功归因于能力和努力

2、不良的归因模式不利于学习动机的激发，甚至可能产生习得性无助

3、帮助学生建立积极的自我概念

（二）树立较高的成就动机

设置合理的、具有适当挑战性的目标

（三）设置合理的目标定向  1、引导学生建立掌握目标

2、设置明确、具体、近期可达的学习

四、反馈和评定

（一）及时反馈---能有效激发学生的学习动机和学习积极性

（二）教师评定1、教师在分数的基础上进行的等级评价和评语

2、灵活运用教师评定

（三）反馈原则  1、及时：对结果进行及时反馈，能获得最大的学习成效

2、具体：具有针对性、启发性、教育性

3、频繁：频繁给予小奖励比大奖励更有促进作用

（四）自我评价----教会学生进行自我评价

五、奖励和惩罚

（一）正确运用奖励与惩罚

1、适当的表扬的效果优于批评，并且都优于不评定学习结果

2、外在物质奖励可能会降低其内部动机

3、奖励的质量比奖励形式本身更为重要   

4、成功运用奖励取决于奖励时间好方式要恰当

5、充分考虑学生的个别差异，有的放矢、对症下药

 

六、合作与竞争

（一）目标结构理论

1、合作型目标结构---成员之间有共同的目标，只有所有成员都达到目标，某一个体才有能达

到目标，取得成功。

2、竞争型目标结构---个体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标，某一个体才

能达到目标，取得成功。

3、个体化目标结构---个体是否成功与团体中其他成员是否达到目标没有关系，同伴之间相互

独立、互不干涉。