第四节  学习策略的促进

一、有效学习策略原则    托马斯和岁瓦提出一套适用具体学习方法

Ø 特定性---适用于学习目标和学生的类型，及通常所说的“具体问题具体分析”

Ø 生成性---利用对学习材料进行重新加工，产生某种新的东西

Ø 有效的监控---重视教学生何时、何地、为何适用策略

Ø 个人效能感    

   二、常见的学习策略

Ø 划线---快速找到重要信息，监测学习的进度和程度

Ø 做笔记---信息外部存储，促进新信息的精细加工和整合

Ø 写提要---- 写下能表达所读信息的中心思想的简短陈述

Ø PQ4R方法(Thomas & Robinson， 1972)

预习、设问、阅读、反思、背诵、复习

Ø 提问策略    提问是一种有助于学生学习课文、讲演和其他信息的策略。

① 提问类型---布鲁纳根据学习的结果把学习分为：识记、理解、应用、分析、综合和评价

 ②提问序列

问题应该按提问顺序的不同而变化。最基本的提问顺序是:组织，激发，反应，但是也可以有其他的变化，如：“漏斗型”、“逐步提高/下降型”

Ø 提问中需要注意的问题

①事先计划好问题  ②提问的风格简洁、明确、主题性强

③给学生时间思考 ④让学生保持悬念 ⑤对学生的回答做出积极、及时地反馈

   三、促进学习策略的方法

Ø 直接教学

教师以尽可能直接的方式把学习策略的规则和动作序列传达给学生的过程，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成

Ø 交互式教学

教师和学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式，旨在教学生总结、提问、澄清和预测四种策略

Ø 脚本式合作

学生两两配对进行学习的方式，轮流概括所学的材料的学习活动