第二节  选择教学模式

一般来说，可供选择的教学枳式主安有：直桜教学、探究学习、合作学习、个别化教学、接受学习、发现学习等。

一、直接教学

1、含义：是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学模式。

1、特点：

①在直接教学中，学生清楚教学的目标，分配给教学的时间是充足和连续的，所包含的内容是广泛的，学生的表现受到监视，给学生的反馈是及时的。并且主要是学业性的。

②在直接教学中，教师控制着教学目标，选择适合学生能力的材料，控制教学的进度。交互作用是结构化了的，但并非是权威性的。

3、六种教学活动

①复习和检查过去的学习  ②呈现新内容并赋予结构  ③提供有指导的练习

④提供反馈和纠正  ⑤提供独立的练  ⑥每周或每月的复习

4、适用范围：适用于教授必须掌握的、有良好结构的信息或技能。

二、探究学习

1、定义：是指学生仿照科学研究的过程来学习科学内容，体验、理解和应用科学研究方法，获得科

学研究能力的一种学习方式（刘儒德，2005）。

（2）内容：

①提出问题   学生围绕科学性问题展开探究活动

②收集数据   将学生获取有助于解释和评价科学性问题的证据

③形成解释   学生根据事实证据形成解释，对科学性问题做出回答

④评价结果   学生通过比较其他可能的解释评价自己的解释

⑤表达结果   学生阐述、论证和交流他们提出的解释

2、探究学习的程度

根据师生在探究活动中的作用程度，探究学习分为自由探究和定向探究。

①自由探究：学生自主独立地完成各种探究活动。极少得到教师的指导和帮助。

低度指导探究和高度指导探究

②定向探究：学生在教师的大量指导和帮助下，完成各种探究活动。

探究学习的每一种探究活动在学生自主程度上都存在一个连续体，自主程度最高者为自由探究，自主程度最低者为定向探究。任何一次探究学习都是由自主程度高低不同的五种探究活动组成的。

3、探究学习的模式

乔伊斯将探究训练模式的过程分为五个阶段。它们分别是：（1）面対问题：⑵收集资料（3）验证资料（4）形成系统的解释（5）反思探究的过程。

探究学习关键是要训练学生通过收集事实来建立理论的科学思维能力，并教给学生一些学术研究技巧和语言。教会学生调查和解释异常现象。

4、生物科学探究模式

三、基于问题的学习

（一）内涵：是一种让学生通过解决不一定具有正确答案的真实性问题来获取知识的教学，是由理

解和解决问题的活动构成的一种学习方式。

（二）环节

①呈现问题情境   ②研究问题   如：工作“白板”（whiteboard）   ③重新研究问题

④交流与汇报   ⑤反思和评价

四、合作学习

是指由2到6名能力各异的学生构成一个学习小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标，在提高每个人学习水平的前提下，提高整体成绩并获取小组奖励。

（一）基本要素

①积极的相互依赖   ②面对面的促进性相互作用   ③个人责任   ④社会技能

⑤小组自加工

（二）合作学习模式

1、学生小组—成绩分组   这种方法最适合于那些目标明确、有惟一正确答案的科目。

2、团队—竞赛—锦标赛   

3、交错搭配

由阿容森提出，4〜5个学生组成一个小组学习课程材料，要学习的材料被分成几个部分。每个小组成员认真学习其中一部分材料。学习时各个小组中负责相同材科内容的成员汇聚在一起，形成“专家组”，共同学习讨论，并成为这部分材料内容的“专家”。然后大家分别回到各自小组中。轮流给小组成员讲授自己在“专家组”中学到的那部分内容。最后，所有学生都参加测验，同时得到小组分数。

4、团队辅导的个别化

团队辅导的个别化由斯莱文等人提出，在3〜6年级。通过测验。根据能力分组。每一组都由4个能力不同的学生组成。各小组以他们自己的速度学习不同的单元。小组成员彼此相互帮助，并检査彼此的学习。最后一个单元的测验是在没有小组帮助的情况下进行的，根据标准分和单元测试的分数来颁发小组奖，由于小组把他们大量的时间花在小组的数学练习上，所以教师就能与那些需要额外辅导的小组在一起。

五、个别化教学

个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。

（一）程序教学：一种能让学生以自己的速度和水平学习自我教学性材料的个别化教学方法。

1、直线式程序

    直线式程序是指程序材料以一种直线方式呈现，学完一步进入第二步，所有的学习者都以同样的顺序学习这些材料的程序教学。

2、分支式程序

    分支式程序是指程序的材料以各项可选的路径来呈现，学生的反应决定了后面学习的路径的程序教学。“分支”是对学生在完成程序中可能出现的问题的预测。这些分支允许回答不正确的学生返回并复习有关概念。并且发现为什么反应不正确。不犯错误的学生永远看不到这些框面，能跳到程序中的后一个框面中。

 

（二）掌握学习（布卢姆，1976）

一种让学生在学习新内容之前通过具体学习目标和校正性教学而学习以程序教学形式呈现的材料，确保绝大多数的学生对某一确定技能的学习都达到预定的掌握水平的教学方法。

（三）独立学习----学生在教师的指导下利用校内外的资源，学习某一个主题的学习方式。