哲学智慧与创新思维（21春3班）

曹望华

目录

  • 1 导论
    • 1.1 课程介绍（学生线上了解）
      • 1.1.1 学习目标（附教案）
      • 1.1.2 内容、特色与周次
      • 1.1.3 主讲教师
      • 1.1.4 考核要求
    • 1.2 课前准备：由“钱学森之问”引发的思考（附视频和视频链接）
    • 1.3 课堂教学
      • 1.3.1 哲学就是智慧之学（附学习视频）
      • 1.3.2 哲学智慧的五个回归（附学习视频和课堂研讨主题）
      • 1.3.3 黑格尔关于哲学的七个比喻（附阅读链接）
      • 1.3.4 创新与创新人才（附学习视频）
    • 1.4 PBL任务（一）：创意介绍
  • 2 中国哲学智慧
    • 2.1 学习目标
    • 2.2 课前准备（附视频和主题讨论）
      • 2.2.1 课前测试
    • 2.3 课堂教学
      • 2.3.1 西方中心论的偏误
      • 2.3.2 辩证思维
      • 2.3.3 内在超越
      • 2.3.4 实录视频
    • 2.4 课后作业
  • 3 西方哲学智慧
    • 3.1 学习目标（附教案）
    • 3.2 课前准备：案例和思考（附视频链接）
      • 3.2.1 课前测试
    • 3.3 课堂教学
      • 3.3.1 哲学与智慧
      • 3.3.2 “自知无知”、柏拉图的理念论
      • 3.3.3 笛卡尔的“怀疑一切”、海德格尔的“在场”
    • 3.4 课后作业
  • 4 马克思主义哲学智慧
    • 4.1 学习目标
    • 4.2 课前准备
      • 4.2.1 应看资料和讨论
      • 4.2.2 课前测试
    • 4.3 课堂教学
      • 4.3.1 坚持“实事求是”的哲学基础
      • 4.3.2 提高理论思维水平的基本途径
      • 4.3.3 增强战略分析能力的实践智慧
      • 4.3.4 坚定理想信念的理论支撑
      • 4.3.5 课堂实录视频
    • 4.4 课后作业
  • 5 道德哲学智慧——功利论与道义论之辨
    • 5.1 学习目标
    • 5.2 课前准备：案例、视频链接与思考
      • 5.2.1 课前测试
    • 5.3 课堂教学
      • 5.3.1 功利论和道义论的含义（附视频）
      • 5.3.2 功利论与道义论的特征（附视频）
      • 5.3.3 功利论和道义论的优势和缺陷（附视频和视频链接）
      • 5.3.4 实录视频
    • 5.4 课后作业
  • 6 发散思维与收敛思维
    • 6.1 学习目标
    • 6.2 课前准备（附视频和视频链接）
      • 6.2.1 课前测试
    • 6.3 课堂教学
      • 6.3.1 发散思维
      • 6.3.2 收敛思维
      • 6.3.3 发散思维与收敛思维的关系
      • 6.3.4 实录视频
    • 6.4 章节测验和讨论
    • 6.5 PBL任务（二）：剧本创作
  • 7 思维导图及其绘制
    • 7.1 学习目标（附教案）
    • 7.2 课前准备（附视频链接）
      • 7.2.1 课前测试
    • 7.3 课堂教学
      • 7.3.1 思维导图概述
      • 7.3.2 思维导图的绘制
      • 7.3.3 随堂作业
      • 7.3.4 网课回放
    • 7.4 课后作业
  • 8 创新的人格特质与情境因素
    • 8.1 学习目标（附教案）
    • 8.2 课前准备（附视频链接）
      • 8.2.1 课前测试
    • 8.3 课堂教学
      • 8.3.1 尤金创造力测试与数据解读
      • 8.3.2 如何培养自信
      • 8.3.3 创新思维的培养
      • 8.3.4 网课回放
    • 8.4 课后作业
  • 9 批判性思维及其标准（一）
    • 9.1 学习目标（附教案）
    • 9.2 课前准备（附视频链接）
      • 9.2.1 课前测试
    • 9.3 课堂教学
      • 9.3.1 批判性思维的由来与概念
      • 9.3.2 批判性思维的标准：清晰性
      • 9.3.3 批判性思维的标准：准确性
      • 9.3.4 课中练习
      • 9.3.5 网课回放
    • 9.4 课后作业
  • 10 批判性思维及其标准（二）
    • 10.1 学习目标
    • 10.2 课前准备（附视频链接）
      • 10.2.1 课前测试
    • 10.3 课堂教学
      • 10.3.1 批判性思维的标准：相关性
      • 10.3.2 批判性思维的标准：重要性
      • 10.3.3 批判性思维的标准：一致性
      • 10.3.4 批判性思维的标准：充足性
      • 10.3.5 课中练习
      • 10.3.6 网课回放
    • 10.4 课后作业
  • 11 平行性思维与包容性思维
    • 11.1 学习目标（附教案）
    • 11.2 课前准备（附视频链接）
      • 11.2.1 课前测试
    • 11.3 课堂教学（附视频链接）
      • 11.3.1 平行思维
      • 11.3.2 包容性思考
      • 11.3.3 平行思维与包容性思考的异同
    • 11.4 课后作业
  • 12 展示与交流
    • 12.1 学习目标（附教案）
    • 12.2 各学期创意作品荟萃
    • 12.3 PBL成果汇集与交流
    • 12.4 创造性思维的艺术（作品展示）
    • 12.5 创意作品展示与交流
    • 12.6 PBL优异成果展示与交流
  • 13 学生反馈收集
    • 13.1 结课调查问卷
    • 13.2 教学建议改进区
课前准备（附视频和主题讨论）

课前应看视频和讨论

黑格尔认为“真正的哲学是自西方开始”。黑格尔明确表示中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史。黑格尔的理由：

（1）东方是专制社会，人们的意志是有限的，不自由的，而哲学与自由同在，意志是普遍的，无限的，它并不畏惧某一个“大力”（专制君主）

（2）东方人主张自然与精神的合一，主张天人一体，但这种合一不是统一，而是直接合一，是“主体作为消极的毁灭的东西，沉陷在客观的实体里”，于是“实体（客体）与个体（主体）就漫无区别了” ，“一个毫无精神意味的境界（天人合一）就出现了。”

要求学生展开讨论，回答如下问题：