哲学智慧与创新思维（21春3班）

曹望华

目录

  • 1 导论
    • 1.1 课程介绍（学生线上了解）
      • 1.1.1 学习目标（附教案）
      • 1.1.2 内容、特色与周次
      • 1.1.3 主讲教师
      • 1.1.4 考核要求
    • 1.2 课前准备：由“钱学森之问”引发的思考（附视频和视频链接）
    • 1.3 课堂教学
      • 1.3.1 哲学就是智慧之学（附学习视频）
      • 1.3.2 哲学智慧的五个回归（附学习视频和课堂研讨主题）
      • 1.3.3 黑格尔关于哲学的七个比喻（附阅读链接）
      • 1.3.4 创新与创新人才（附学习视频）
    • 1.4 PBL任务（一）：创意介绍
  • 2 中国哲学智慧
    • 2.1 学习目标
    • 2.2 课前准备（附视频和主题讨论）
      • 2.2.1 课前测试
    • 2.3 课堂教学
      • 2.3.1 西方中心论的偏误
      • 2.3.2 辩证思维
      • 2.3.3 内在超越
      • 2.3.4 实录视频
    • 2.4 课后作业
  • 3 西方哲学智慧
    • 3.1 学习目标（附教案）
    • 3.2 课前准备：案例和思考（附视频链接）
      • 3.2.1 课前测试
    • 3.3 课堂教学
      • 3.3.1 哲学与智慧
      • 3.3.2 “自知无知”、柏拉图的理念论
      • 3.3.3 笛卡尔的“怀疑一切”、海德格尔的“在场”
    • 3.4 课后作业
  • 4 马克思主义哲学智慧
    • 4.1 学习目标
    • 4.2 课前准备
      • 4.2.1 应看资料和讨论
      • 4.2.2 课前测试
    • 4.3 课堂教学
      • 4.3.1 坚持“实事求是”的哲学基础
      • 4.3.2 提高理论思维水平的基本途径
      • 4.3.3 增强战略分析能力的实践智慧
      • 4.3.4 坚定理想信念的理论支撑
      • 4.3.5 课堂实录视频
    • 4.4 课后作业
  • 5 道德哲学智慧——功利论与道义论之辨
    • 5.1 学习目标
    • 5.2 课前准备：案例、视频链接与思考
      • 5.2.1 课前测试
    • 5.3 课堂教学
      • 5.3.1 功利论和道义论的含义（附视频）
      • 5.3.2 功利论与道义论的特征（附视频）
      • 5.3.3 功利论和道义论的优势和缺陷（附视频和视频链接）
      • 5.3.4 实录视频
    • 5.4 课后作业
  • 6 发散思维与收敛思维
    • 6.1 学习目标
    • 6.2 课前准备（附视频和视频链接）
      • 6.2.1 课前测试
    • 6.3 课堂教学
      • 6.3.1 发散思维
      • 6.3.2 收敛思维
      • 6.3.3 发散思维与收敛思维的关系
      • 6.3.4 实录视频
    • 6.4 章节测验和讨论
    • 6.5 PBL任务（二）：剧本创作
  • 7 思维导图及其绘制
    • 7.1 学习目标（附教案）
    • 7.2 课前准备（附视频链接）
      • 7.2.1 课前测试
    • 7.3 课堂教学
      • 7.3.1 思维导图概述
      • 7.3.2 思维导图的绘制
      • 7.3.3 随堂作业
      • 7.3.4 网课回放
    • 7.4 课后作业
  • 8 创新的人格特质与情境因素
    • 8.1 学习目标（附教案）
    • 8.2 课前准备（附视频链接）
      • 8.2.1 课前测试
    • 8.3 课堂教学
      • 8.3.1 尤金创造力测试与数据解读
      • 8.3.2 如何培养自信
      • 8.3.3 创新思维的培养
      • 8.3.4 网课回放
    • 8.4 课后作业
  • 9 批判性思维及其标准（一）
    • 9.1 学习目标（附教案）
    • 9.2 课前准备（附视频链接）
      • 9.2.1 课前测试
    • 9.3 课堂教学
      • 9.3.1 批判性思维的由来与概念
      • 9.3.2 批判性思维的标准：清晰性
      • 9.3.3 批判性思维的标准：准确性
      • 9.3.4 课中练习
      • 9.3.5 网课回放
    • 9.4 课后作业
  • 10 批判性思维及其标准（二）
    • 10.1 学习目标
    • 10.2 课前准备（附视频链接）
      • 10.2.1 课前测试
    • 10.3 课堂教学
      • 10.3.1 批判性思维的标准：相关性
      • 10.3.2 批判性思维的标准：重要性
      • 10.3.3 批判性思维的标准：一致性
      • 10.3.4 批判性思维的标准：充足性
      • 10.3.5 课中练习
      • 10.3.6 网课回放
    • 10.4 课后作业
  • 11 平行性思维与包容性思维
    • 11.1 学习目标（附教案）
    • 11.2 课前准备（附视频链接）
      • 11.2.1 课前测试
    • 11.3 课堂教学（附视频链接）
      • 11.3.1 平行思维
      • 11.3.2 包容性思考
      • 11.3.3 平行思维与包容性思考的异同
    • 11.4 课后作业
  • 12 展示与交流
    • 12.1 学习目标（附教案）
    • 12.2 各学期创意作品荟萃
    • 12.3 PBL成果汇集与交流
    • 12.4 创造性思维的艺术（作品展示）
    • 12.5 创意作品展示与交流
    • 12.6 PBL优异成果展示与交流
  • 13 学生反馈收集
    • 13.1 结课调查问卷
    • 13.2 教学建议改进区
课堂教学

一、教学重点与难点

1．教学重点：理解哲学本质上并不侧重于一种现有的或既定的知识，而更多地表现为一种思考状态、一种系统性反思和批判的思维活动；分析批判性的思维方式是哲学教育的真正本质。哲学的思维方式就是对人类已有文明成果和思想成果进行批判性反思，从而激发主体自身的想象力、批判力和创造力，树立起一种真正的主体意识、反思态度和批判精神。

2．教学难点：探究以哲学问题为线索，并贯穿经典原著阅读的方式来讲解。

二、教学内容

  1. 课程导入：洞穴之喻与斯芬克斯之谜

  2. 哲学与智慧

  3. “自知无知”、柏拉图的理念论

  4. 笛卡尔的“怀疑一切”、海德格尔的在场