1.3   教育技术的发展历史

1.  教学要求与主要内容

        通过本章节教学内容的学习，使学生了解现代教育技术理论框架;理解现代教育技术基本概念、内涵与性质；重点是掌握教育技术的定义、范畴与发展历史。

2.  教学设计与方法

（1）教学设计:对20世纪70年度以来，现代教育技术概念发展进行梳理，并结合现代教育技术的发展历史，利用多媒体辅助说明每个发展阶段的具体目标和要求。

（2）教学方法：主要采用多媒体辅助教学法，探究法，举例法等进行内容教学。

 3.  教学视频

   教育技术的历史与教育的历史一样源远流长。教育技术发展的历史线索很多，不但和教育的发展相关，而且和技术的发展有关。技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中形成的，是为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法、技能和知识经验的综合体。 

物化形态的教育技术：有形的物质设备、工具手段。

智能形态的教育技术：无形的、非物质的、智能型态的方法、技能、知识经验。

这其实也构成了教育技术发展的两个主要方向，这与教育技术发展史上的“媒体论”和“过程论”的观点相对应。涵盖了教育技术发展中出现的两个核心概念：视听媒体和 系统方法。  

 启发式教学：《论语·述而》说：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子这段话明白揭开了启发式教学原理的四层意思：一是学生自己要主动思考；二是教学要讲启发式；三是适时启发,学生思考到差不多但不得其意,欲言不能时启发之；四是启发的结果能举一反三。   

产婆术:由于苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，"苏格拉底方法"也被人们称为是"产婆术"。是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。   

经验之塔理论:美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出了“经验之塔”（cone ofexperience）的理论。教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。

先行组织者理论：促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向引导，以便于建立新、旧知识之间的联系，这种引导性的材料就成为“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前呈现的，所以又称为“先行组织者”。

绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。

世界图解。又名《可见的世界》、《宇宙奇观》。捷克夸美纽斯著，1658年出版。是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。被认为是教育技术发展史上最重要的成就之一。