4.3 翻转课堂

翻转课堂（The FlippedClassroom）理念，来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007 年春，该校的两位化学老师乔纳森•伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦•萨姆斯（Aaron Sams）在考虑如何给因病无法出席课堂学习的学生补课时，利用录屏软件录制PowerPoint 演示文稿及教师讲课音频，并将制作好的视频放置到网站上以供缺课的学生使用。从未缺席的学生也使用在线材料，主要用于复习和强化课堂教学内容。

翻转课堂课件

   

翻转课堂视频

   

1、概念与特征

        所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

   

  翻转课堂的内涵：对于教师来说，这种教学模式不仅是按照教学安排制作视频，更重要的是怎样对学生进行个别化的需求分析，探究他们在理解教学内容上的误区，实现学生的个性化教育。对于学生来说不仅是观看视频，还要在观看教学视频的过程中发现疑惑，并带着问题与同伴在线交流或者在课堂上参与讨论，强调的是自主建构知识体系。与传统的教学模式进行比较，翻转课堂具有如下特征:

（1）从教学流程的角度看，翻转课堂颠覆了“教师讲授+ 学生作业”的教学过程。

（2）从教学资源的角度看，翻转课堂有助于真正实现以学生为中心的因材施教和自主学习。

（3）从教学资源的角度看，短小精悍的教学视频( 也被称为“微课”) 是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。

（4）从教学环境的角度看，翻转课堂通过功能全面的学习管理系统( LMS) 整合线下课堂与网络空间。

                                                图 2:  传统课堂与翻转课堂

 2. 四阶段模型

翻转课堂是一个较为理想化的教学模式，在实施过程中存在许多不确定的影响因素。除了教师的教学活动设计外，学生课前自主学习的有效性也是翻转课堂教学模式能否成功的关键。翻转课堂将知识的传授迁移到了课外，给课上提供了深入交互和思想碰撞的时空。

翻转课堂教学模式有多种，但是也不能完全照搬，而应该进行本土化的实践应用和探索，根据学校的实际教学问题，研究出适合本校特色的翻转模式，适合的才是最好的。杰姬·格斯丁( Gerstein，2011) 构建的一个环形的翻转课堂四阶段模型。可以看出，翻转课堂被分为体验参与(Experiential Engagement ) 、概念探索( Concept Exploration)、意义建构( Meaning Making) 和展示应用( Demonstration＆ Application) 四个阶段。翻转课堂通常从参与式学习活动开始，例如同步小组的手工实践、游戏、实验和艺术活动等。然后，学生自己通过观看教学视频、播客课程、教学网站和参与在线讨论等方式探索相关的概念意义。之后，学生通过完成测试、撰写博客、制作反思性的播客及视频播客来完成自己对意义的建构。最后，通过小组有创意的、个性化的项目和演讲，对学习成果进行展示和应用。

                                             图3:  翻转课堂四阶段模式

第一，“经验融入”都是教学开始的第一步，即通过问题、现象、游戏或实验等方式将学生已有经验融入特定教学主题的过程。这一阶段教师主要对学生课下“概念探究”和“意义建构”两个阶段的学习作出指导和要求，并提供事先制作的教学视频材料，一般占少许课上教学时间。

第二，概念作为学科结构和知识体系的基本要素， 在课堂教学中居于核心位置，也是课程学习的基础。而在翻转课堂中，概念学习由学生在教师的预先指导下，在课下根据自身学习进度和学习风格，通过教学视频或在线教学资源进行自主学习，容易的内容可以一看而过，复杂的概念可以反复学习、深入思考。如有疑问，就在“探讨运用”阶段与教师或同学一起讨论解决。

第三，“意义建构”是指学生在概念探究过程中理解相关概念及知识，并能对其进行应用评价的过程。翻转课堂中，意义建构由学生在课下自主进行，教师可以要求学生在概念探究过程中撰写学习日志，强化对知识的理解。一方面，学生在课下有较为充足的时间进行意义建构；另一方面，即使在意义建构过程中遇到困难，也可以暂时搁置，等到课上探讨解决。

第四，“探讨运用”阶段与学生的知识迁移、运用、创新及问题解决等高阶能力密切相关，同时也是培养学生合作意识和沟通能力的重要环节。对于个别学生的疑问既可以通过同学之间的深入讨论加以消除，也可以直接与教师对话解决；而对全体学生的共性问题，教师可以进行针对性讲解。这一阶段，学生可以做作业、做实验，或是开展项目实践，综合运用课下所学知识，而教师则在一旁“待命”，随时解答学生疑问，或及时发现问题，并予以纠正。

3. 翻转课堂教学案例