第一节 运动能力

个体差异是指人们在完成某种任务时所变现出来的稳定的、持久的差异。人和人之间差异有很多，有些是稳定的、持久的，有些是不稳定的、暂时的。

在运动中，我们通过绩效去辨别个体差异，找出那些稳定的，持久的差异，排除那些不稳定、暂时的差异。在判断这种差异是否属于个体差异时，需要考虑：1、这种差异是否在每次测验中都同样存在；2、这种差异的持续时间是否较长；3、在单独的一次测验中，技能绩效的差异并能代表个体差异。

研究个体差异有两个目的：一个是理论上的，就是要研究是否有一种潜在的东西（这里称之为能力）决定了个体间的技能绩效的差异，如何来描述这些能力，如何来测量他们；另一个是应用型的，即有关预测问题，通过对能力的测量来预测个体将来在运动或工作岗位上的技能水平，挑选将来可以成功的人，剔除那些不能成功的人。因此，本章主要的内容包括能力和预测两个部分。

一、能力的概念

能力是个体在完成各种运动和认知活动中必须具备的相对稳定的、持久的特征。一般认为能力是遗传的，不会因为练习或经历而改变。

不同能力所导致的个体差异，一些会表现在知觉与决策方面，一些会表现在运动组织和计划中，还有一些会表现在运动程序和反馈评价中。

能力究竟有多少种，目前还没有人能回答这个问题。Fleishman(1957)提出的以下几种能力对于我们以后的工作有一定的借鉴意义：1、多肢体协调 2、空间定向3、手指灵活性 4、手和手臂的稳定性 5、视敏度 6、反应时 7、移动速度 8、操作灵活性 9、机械操作能力 10、运动感受性。迄今为止，研究者已经确认了20多种认知和运动方面的能力。Schmidt认为最终会有约50中不同的能力被确认。在确认这些能力的时候，一定要遵循前面提到的辨别原则—遗传、稳定和持久，而且个能力之间应该相互独立。

能力既需要定性又需要量化。每个人都具备这些能力，知识具备的程度不同。遗传物质决定某人的一些长处和短处，这些可以解释他为何在某种技能上表现出色，而在别的方面不行。

特定的任务需要特定的能力。比如穿针线，需要很好的视敏度以及手与手臂的稳定性，但不需要很大的力量，而举重正好相反。在不同的任务中，人们的技能水平依赖于少数潜在能力的组合。根据这一观点，在投掷标枪项目中，表现特别好的人一定会有与该任务有关的能力，但这并不能保证他也具有完成其他任务的能力，如击剑，因为它需要不同的潜在能力。

二、能力与技能的区别

能力和技能着两个词在日常使用中经常被混用，但作为学术探讨，区分这两个概念很重要。科学家通常将能力定义为由遗传决定的不受练习或经历影响的特质，也就是能力被看做是生来就有的，作为完成不同具体任务的基本“成分”。这样的界定显然有点绝对，但如果将能力看作与技能类似的并具有较大的可变性，将更加不利于两者的区分。

技能是对特定任务的精通程度。比如，某运动员的投篮命中率高，意味着他的该技能水平高。技能很容易受练习的影响，而且技能的种类很多。因此我们说某人有很好的视觉能力，这是说在他天生的视觉方面的特长。但是，他通过大量的练习，能够在乒乓球运动中快速识别对手动作模式，这就属于技能的范畴。

                能力和技能的区别

一般而言，我们把能力看作是技能的前提和基础。如果换一个角度，可以把能力看作是限制技能提高的因素。没有很好平衡能力的人就没有勇气去参加马戏团的走钢丝任务。因此，对于特定的操作任务，缺乏所需要的能力，就会限制个体的操作绩效，因而也达不到他人所能达到的水平。由于技能是需要练习才能提高的，因此，尽管某些新手不能有效完成某项任务，但由此就推测他不具备这方面的能力也是不对的，也许通过足够的练习改变这一切。

三、能力的现代观

Henry的特殊性假设预测了技能之间不应该有什么相关，但是许多证据又显示出技能之间的额相关并非是零。尽管看起来很低，但比“零”还是要大得多。因此，在一般运动能力和特殊运动能力这两种观点之间，一个折中的观点也许可以解释这些现象。

这种观点是Fleishman在1950年至1960年对美国年轻军人的大量研究后提出的。Fleishman使用了因素分析的方法，对大量的测试进行了分析，从中归纳出较少的潜在能力。而且，这些能力如同henry的观点，被认为是相互独立的。因此，整体上来说，当你具备某种较强的能力，并不能证明你的其他能力也较强。Fleishman与Henry的观点之间的最大差异是能力的种类以及在与特定任务的关系方面。目前，还很难知道究竟有多少种不同的能力。

四、一般运动能力与特殊运动能力

1、一般运动能力

Brace(1927)h和McCloy认为有一个共同的因素（一般运动能力）影响着个体所有的运动技能。因此，如果某人有较强的一般运动能力，就会在所有的运动测试中都表现出色。这种观点与早期人们认为高智商的人在认知任务和学校学习中成绩较为优秀的观点相类似。而且认知能力（智力）和运动能力（一般运动能力）是相互独立的 ，智力与运动能力之间没有太大的关系。可是，现在研究者发现，这种观点大部分是错误的。我国学者张立为等人（1993）对运动智力这一概念进行了探讨，认为优秀运动员之所以在某些心理因素方面由于普通人，主要表现在“软件系统”方面，即后天的、环境的或训练的因素所引起的，而不是在“硬件系统”方面。

关于一般运动能力的概念初看起来似乎有一定的道理，因为它与某些现象一致。比如，有些人在各种运动项目中都表现出色，他们似乎具备一种潜在的能力来从事运动。另一方面，一些人不善于从事这些运动，其原因是他们缺乏一般运动能力。因此，自然而然就得出体育运动是基于一般运动能力的观点。从这一观点出发，所谓全能型运动员就是那些具有较高一般运动能力的人。这种一般运动能力观点认为：1、存在一种单一的、遗传的运动能力；2、这种能力影响着所有的运动任务 3、一个具有较强一般运动能力的人应该在各种运动任务中都表现出色。

尽管这一观点听起来很有道理，但是，至今没有足够的科学研究证据支持一般运动能力的观点。一般运动能力观点认为任何两种运动任务必定会涉及相同的单一运动能力，因为这一能力存在于所有的任务之中。这意味着，任意两个能够测量类似平衡、敏捷性、反应速度等运动应答任务的测试结果之间相关性都很大。研究者考察了一些实验数据，以确定是否能发现技能间的高相关。Drowatzky等（1967）对有关平衡的6个测试进行了分析，计算了任意两个测试之间（15对）的相关系数，结果显示，相关系数最高的只有0.31，其他的相关系数更低，在0.03-0.26之间。即使是最高的相关系数0.31也只意味着两种测试之间只有9.6%的共同成分，其余超过90%的能力是不同的。因此，很难存在单一的、潜在的一般能力很难来决定各项测试中的个体差异，也就是说，虽然运动技能是以运动能力为基础，但并不存在一个能够影响所有运动技能的单一的一般运动能力。

2、特殊运动能力

Henry(1958,1968)认为运动行为是基于众多的能力，甚至多达几千种，这些能力之间相互独立。这种观点被称为特殊运动能力学说。

特殊运动能力学说有以下假设：a、有许多能力存在；b、能力之间相互独立；c、一个技能基于许多种能力；d不同的技能建立在不同的能力组合之上，对各种能力的强弱要求也不同。

3、全能型运动员

有关全能型运动员的形成由以下几个因素引起：a、父母对体育活动的不同支持会导致拥有不同的经历。b、体形因素占优势的个体如身高高些、壮些，在早期运动训练中拥有优势。C、一般人格特质也会影响许多种体育活动。

4、对一般能力的重新思考

一般运动能力还可能以某种方式存在。在大多数的技能背后，可能会有微弱的一般存在，使具有较强一般运动能力的个体领先一步。在正常情况下，这种能力的作用不会太大，使得技能之间的相关性较低。

5、技能实施中的能力

能力就是遗传获得的为完成技能的工具。总之，技能和能力的关系是：a、任何技都以几个基本的运动能力为基础，其中有些能力起关键作用，而其他作用较少；b、两个不同的技能需要不同的潜在能力类型；c、两个不同的技能可能需要某种相同的能力。