护理伦理与法律法规

孔妍妍、张月香、窦玮萱

目录

  • 1 第一章 护理伦理学课程介绍
    • 1.1 如何开始你的学习
    • 1.2 教学大纲
    • 1.3 教学安排
    • 1.4 考核说明
    • 1.5 指定教材和推荐阅读
    • 1.6 章节测验
  • 2 第二章 绪论
    • 2.1 内容摘要
    • 2.2 道德与职业道德
    • 2.3 伦理与伦理学
    • 2.4 护理伦理学概述
    • 2.5 中外传统医护道德
    • 2.6 护理伦理学的发展
    • 2.7 新时期护理道德建设
    • 2.8 护理伦理教育、修养与评价
    • 2.9 章节测验
    • 2.10 线下教学活动
    • 2.11 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 3 第三章 护理伦理学的基础理论
    • 3.1 内容摘要
    • 3.2 案例导思
    • 3.3 美德论的概述
    • 3.4 美德论的含义及基本内容
    • 3.5 美德论的理论特点和局限性
    • 3.6 美德论在护理实践中的应用
    • 3.7 义务论的定义
    • 3.8 义务论的内容和康德义务论
    • 3.9 罗斯和罗尔斯的义务论
    • 3.10 义务论的特点、局限性及护理应用
    • 3.11 效果论
    • 3.12 生命论
    • 3.13 护理伦理中的困境与出路
    • 3.14 章节测验
    • 3.15 线下教学活动
    • 3.16 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 4 第四章 护理伦理学的规范体系
    • 4.1 内容摘要
    • 4.2 护理伦理学的基本原则概述
    • 4.3 有利原则/行善原则
    • 4.4 尊重原则
    • 4.5 不伤害原则
    • 4.6 公正原则
    • 4.7 责任原则
    • 4.8 知情与知情权前言
    • 4.9 知情权形成的必要条件
    • 4.10 知情、知情权的形成
    • 4.11 达成知情行为的过程
    • 4.12 知情权的保障
    • 4.13 章节测验
    • 4.14 线下教学活动
    • 4.15 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 5 第五章 护理人际关系的伦理道德
    • 5.1 内容摘要
    • 5.2 案例导思
    • 5.3 护患关系的基本现状
    • 5.4 护患关系的模式和特征
    • 5.5 护患冲突及改善途径
    • 5.6 病人权利-基本医疗权
    • 5.7 病人权利-知情同意权
    • 5.8 病人权利-隐私保密权
    • 5.9 病人其他权利和病人义务
    • 5.10 护士的权利和义务
    • 5.11 护患权利与义务的关系
    • 5.12 护理人际关系的道德规范
    • 5.13 章节测验
    • 5.14 线下教学活动
    • 5.15 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 6 第六章 临床护理实践中的伦理道德
    • 6.1 内容摘要
    • 6.2 基础护理伦理
    • 6.3 急危重症护理伦理
    • 6.4 手术病人的护理伦理
    • 6.5 妇产科护理伦理
    • 6.6 儿科护理伦理
    • 6.7 老年病人护理伦理
    • 6.8 精神科护理伦理
    • 6.9 传染科护理伦理
    • 6.10 肿瘤科护理伦理
    • 6.11 章节测验
    • 6.12 线下教学活动
    • 6.13 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 7 第七章 临终关怀与死亡的伦理道德
    • 7.1 内容摘要
    • 7.2 临终关怀的概念和历史发展
    • 7.3 临终关怀的意义和特点
    • 7.4 临终关怀的伦理价值
    • 7.5 临终关怀的伦理道德
    • 7.6 对死亡的认识
    • 7.7 传统死亡标准
    • 7.8 脑死亡标准
    • 7.9 实施脑死亡标准的伦理价值
    • 7.10 安乐死的典型案例
    • 7.11 安乐死的概述
    • 7.12 安乐死的立法及实施现状
    • 7.13 安乐死的伦理争议
    • 7.14 章节测验
    • 7.15 线下教学活动
    • 7.16 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 8 第八章 护理科研工作中的伦理道德
    • 8.1 内容摘要
    • 8.2 案例导思
    • 8.3 护理科研伦理的特点及伦理矛盾
    • 8.4 护理科研的伦理原则
    • 8.5 护理科研道德的意义
    • 8.6 人体实验的意义和类型
    • 8.7 人体实验中的伦理矛盾
    • 8.8 人体实验中的伦理道德
    • 8.9 涉及人的生物医学研究伦理审查方法
    • 8.10 科研不端行为的伦理控制
    • 8.11 科研不端行为与科研不当行为的区别
    • 8.12 科研不端和科研不当行为的表现形式
    • 8.13 控制科研不端行为的伦理意义和机制
    • 8.14 章节测验
    • 8.15 线下教学活动
    • 8.16 中华优秀传统文化中的护理伦理
  • 9 第九章 护理管理伦理
    • 9.1 内容摘要
    • 9.2 护理决策伦理的概念及意义
    • 9.3 护理决策的伦理困境及选择
  • 10 学生作品分享
    • 10.1 学生发表论文
    • 10.2 学生临床见习展示
    • 10.3 学生见习汇报
    • 10.4 学生情景剧作品
中华优秀传统文化中的护理伦理

一、伦理

在中国古代,"伦"和"理"是分别使用的概念。在古汉语中,"伦"与"辈"同义,引申为群、类、比、序等含义。孟子把"父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信"称为五伦,表明了我国封建社会中人与人之间的辈分关系、人伦秩序和做人的规范。"理"本意是治玉,《说文解字》曰:"理,治玉也……玉之未理者为璞。""理"带有加工使其显示其本身的纹理之意,后引申为条理、精微、道理、事理等含义。将"伦"和"理"合为一个概念使用,最早见于《礼记·乐记》:"乐者,通伦理者也。"意为安排部署有秩序即为伦理。


二、我国古代护理伦理思想的优良传统与历史局限

1.我国古代护理伦理思想的优良传统

(1)济世救人,仁爱为怀的事业准则"济世救人"是古代医家从事医学事业所承担的社会责任,"仁"是儒家道德思想的精髓,是古代道德体系的根本,更是我国古代医护道德思想的根源所在。

(2)不为名利,廉洁正直的道德品质我国古代医学文化源远流长,伴随着中华文明的历史长河,医家风范从古便受众人推崇。

(3)谨慎认真,谦虚诚实的服务态度唐代医家孙思邈反复强调,治疗和护理患者要认真负责,不能粗心大意。清代名医徐大椿医术高明,平日临诊,他耐心询问病情,细致分析,辨其异同,审其真伪,然后慎于处方。他成了名医之后,仍虚心向其他医家请教。

(4)精勤不倦,不耻下问的治学精神晋代医家葛洪一边劳动,一边利用空闲时间学习医学。宋代医家陈自明指出:在医家、疾病、方药三者间,关键是医家的学术修养。他一生勤奋学习,编成《妇人良方》和《外科精义》两本书,为我国妇科、外科的发展做出了贡献。

(5)稳重端庄,温雅宽和的仪表风度孙思邈对医家的仪表有全面深刻的论述:"到病家,纵绮罗满目,勿左右顾晒;丝竹凑耳,无得似有所娱;珍馐选荐,食如无味;酝酥兼陈,看有若无……不得多语调笑,谈谑喧哗,道说是非,议论人物;炫耀声名,营毁诸医,自矜己德;偶然治痨一病,则昂头戴面,而有自许之貌,谓天下无双,此医人膏肓也。"

2.我国古代护理伦理思想的历史局限

(1)受封建道德的束缚忠君、孝亲是封建道德的基本原则和宗法思想的集中体现,所谓"身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也"。这使尸体解剖为世间不容,阻碍了医学的发展。

(2)受医儒同道的束缚"医儒同道"是我国古代医学的一个重要特点。儒家思想在当时对医学发展有一定的积极作用。但是,儒家封建社会的道德思想,束缚了中医学的创新和发展。受"尊经崇古"的思想影响,在张仲景之后,医护的研究几乎是对《黄帝内经》《伤寒杂病论》等经典著作的注释和发挥,没有创新。另外,儒家的道德观和重实用的作风,使医学偏重于临床经验的积累,向实用化、经验化方向发展,限制了中医学基础理论的研究和发展。

(3)受宗教迷信的束缚古代医护道德受时代的影响,不可避免地夹杂着一些唯心主义和迷信思想的成分。宋代张果《医说》中讲:"不有人诛,必有鬼神谴责。"并以此来教育不守医护道德的人。把道德同宗教结合起来,使中国传统护理道德中有了"录天命"和"因果报应"的宗教色彩。


 

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