故事：

小张从小与母亲过着一种单亲生活，母亲严厉，有洁癖，总是规定着小张做什么或者不能做什么。初中的时候他比较孤独，不善交际，还好有母亲经常跟他谈心与关怀。高中时他出现人际紧张，想退学，但熬不过母亲软硬皆施，坚持完成了自己的学业。他以优异的高考成绩进入国家重点大学，刚来学校的时候，小张还自信满满，但三个月后他陷入对大学生活的适应困难，他缺乏自我管理的能力，不适应大学的学习方式。他缺乏人际经验，难以和同学建立良好的友情。他常有失控感，会半夜偷偷去开关寝室的门，确信关好才能入睡，如果一个同学没有回来，他显得焦躁不安。他花在学习上的时间一点不少，效果却越来越差，在同学老师疑惑的眼神下，他内心极其痛苦，却无力改变，他选择逃避，不再上课，整天躲在蚊帐里上网打游戏……。最后不得不面临退学的结果。

老师：小张的情况是大学新生常见的一种心理困扰，他可能的原因有

1、童年养育的问题

2、强迫性人格色彩

3、社会与人际适应障碍

针对故事的心理学观点：

现代心理学对小张的问题有三个不同的视觉：

1、心理学观点

精神分析观点：

童年时期双亲过分的骄纵或者过分的管束、替代孩子，使小张失去心理发育的最佳时机。家庭的情绪暴力，冷漠，致使小张自我发展受挫时，为了避免焦虑，产生一种“退行”机制，使小张的心理处在相对幼稚的状态。

弗洛伊德提出：成人的心理问题大多是早年生活中根植的。

弗洛伊德提出本我：快乐原则，被本能欲望驱使，随心所欲

         自我：社会原则，自我约束以适应人际生活

         超我：道德良知，利他与助人行为，愿意为集体荣誉与民族福祉担当责任与无私贡献。

他认为心理障碍是人潜意识冲突的一种解决结果，不是原因，处理潜意识冲突才是根本。

精神分析老师在帮助小张时，会推动他的心理“发育”（关键词），会着重讨论小张与母亲的依恋关系，以及母子关系中的创伤，促使他的自我发展。

行为与认知学派观点：

著名的行为学派桑代克与斯金纳认为：行为的结果决定着行为的再现。认知学派埃利斯认为：对外部世界消极的观念阻碍人的社会发展。小张的情况与母亲替代了他的自我发展有关，在青少年社会适应的重要时期，小张无法从行为结果中得到正面激励，更多取决于母亲的态度。同时母亲的强势让他难以形成“自我效能”的信念，对人对事存有消极的观念。当母亲缺席的时候小张不能管理好自己，也没有从自己行为结果中获益的心理能力。

行为认知老师在帮助小张时，推动他的行为与观念的“改变”（关键词）。这些心理学家会与小张制定一个改变计划，帮助他形成积极观念，自信，并能从行为结果中获得成功经验，以此推动小张回归学校正常的生活。

同时，这些学者会致力于学校环境的变化，增强监督与规则，建立人文关怀，扮演一个好母亲的角色帮助小张成长，并协助他从正面行为结果中获得自我效能感。

人本主义的观点：

这要提到卡尔.罗杰斯，他认为：在正常情况下，个体会自然的朝向个人成长，自我接纳，自我实现方向发展，最终获得爱、创造力、生命意义的能力。正如一颗橡树仔，在合适的土壤与气候下，会自然的发展成为一颗高大的橡树。

人本主义的老师认为小张的问题是家庭与社会双重压力下，形成了一种扭曲的自我认知，在需求与自我价值上累累受挫，导致焦虑与不健康的行为，最终逃离现实。

这样的心理学家推动小张的心理“潜能”（关键词），发展他的爱、温暖、对自己的关怀，修正他扭曲的自我认知，改进他与环境的协调关系。

针对故事的生物医学观点：

生物医学的观点

心理障碍是病态人格发展的必然结果，与先天大脑结构变异、脑神经递质机能不良、或者基因缺陷有关。这个理论得力于现代脑功能定位科学与脑生化代谢与神经递质研究。比较著名的研究有家庭病史研究与双胞胎研究，这些研究证明人的个行为与情绪特征与先天遗传有明显的关系，有些个性呈现代代相传的现象。   

生物医学理论看起来过分简化，把复杂的人类行为归结于简单的基因与神经递质改变，忽视了后天环境的作用与人类养育、学习、模仿等习得性行为的能力。现代的观点更倾向于生物缺陷只是一种易感性，需要心理事件，社会压力与境遇不良共同作用下，才会真正发展为心理障碍。

不过生物医学观点具有一种革命性，它让民众不再责怪心理障碍者，不再认为得心理疾病是一种耻辱。中世纪心理障碍者被认为是魔鬼附体，他们被关押，铁链锁身，被鞭打，火烧，甚至处死。文艺复兴以后，人道主义运动逐渐惠及到心理障碍者，社会开始为心理病患者提供专门的医院，这就是历史上著名的“疯人院”。在疯人院里心理病患者依然被严格管束，甚至挨打受骂，遭受羞辱，居住环境也很恶劣。直到20世纪初，一个叫克利福德.比尔斯的躁抑症患者写了一本名为《发现自我的心智》的书，揭示了他在精神病院遭受的那些非人待遇，引发社会普遍的关注与同情，由此一种富有人文关怀的，环境优良的精神医院与人性化治疗体系才真正诞生。

美国率先出现心理障碍合法化运动，健康的人纷纷呼吁保障心理障碍者合法的人生、生活、工作的权益。人们不仅无权指责心理疾病者，社会要提供他们更好的生存空间并享受更大的社会福利。

在21世纪新人本主义思潮下，人们更加关注到创造世界的人，伟大的艺术家，思想家，军事家，政治家，科学家大多是精神心理不那么正常的人，这些人具有天赋的敏感，观察事物有独特的方法，思想不易受到理性的制约，虽然他们活的比较辛苦，内心充满苦痛，但他们引领着人类走向更美好的未来。激进的心理学家甚至说：“如果人没有一点心理异常的话，应该对自己活着感到羞愧！”因为这样的人对社会进步发展毫无可取之处。

针对故事的社会学观点：

心理障碍的社会学理论认为：“人是社会的人，不是个体的人”。人的行为，情感，性格受制于他所处的环境。

人际理论：心理障碍是长期经历消极人际关系模型的结果，尤其是早年与养育者之间的互动方式。实际上这个关系更多影响的是个体亲密关系模式，以及自我认知中产生的自我否定，自卑与不安全感。

这一影响不是决定性的，因为人走入社会，从幼儿园开始就被他与他人、与老师、与朋友缓冲与调节，个体在养育者哪里维持着一种不良人际模式，却可以在社会中选择并形成更有效的人际方式。

记住：如果你与父母关系不良，需要努力改善与父母的关系，不然受害的是自己。

家庭系统理论：家庭内部形成一种稳定的相互作用的行为模式，个体习得性的形成相应的行为与情绪。洁癖的母亲养育的孩子，爱干净怕脏。暴力的家庭让个体对暴力合理化，或者对暴力熟视无睹。物资贪欲过甚的家庭让个体喜欢追求奢华的生活，显摆自己的财富。

家庭是生命发展发育的摇篮，会给家庭中成长的个体打下情绪与行为的烙印。但这种影响在个体进入大学独立生活以后，因为集体生活，这些行为习惯得以调整。在个体25岁以后，会发展出与原家庭完全不同的行为与情感方式。

记住：如果你不喜欢原家庭的人际氛围与人际方式，努力在大学增进自己的人际能力。

社会结构理论：一个社会如果对个体压力太大，会增进个体心理障碍的风险。长期处在不良生活情景下，个体易于出现药物滥用，青少年犯罪，抑郁与焦虑类似的心理问题。社会心理学家认为：贫困，歧视，缺乏社会支持与认同，亚文化群体与主流文化脱节等都是个体心理障碍发生的原因。

社会过度道德化，忽视自我与个性，追求集体共性也是心理障碍产生的原因之一。一个学校如果对学生行为，思想观念要求越严格，发生个体心理障碍的几率越大。相对轻松、开放、自由的社会环境下，个体更容易获得自我和谐的生活。

过度道德化，让人人体验着不道德的感受，结果公众道德感与人际信任降低，犯罪率增高。

过度追求无私，让人人陷入自私的心理情景，喜欢公益的人越少，自私自利的人越多。

从心理学的角度，因为缺什么，社会就竭力倡导什么，越美化什么给人的感觉就是没有什么。好的社会首先需要确保个人利益与生存基础，才会鼓励利他精神，没有前者，后者是难以实现。可惜，今天的社会管理者对社会心理学一无所知。

记住：社会是一种现实，你今天改变不了。但学习与现实友好相处，不要让自己长期陷入与社会的对抗与人际压力中。