小学生明明经常出现一些不良行为，他不仅常常欺负同学、不遵守纪律、顶撞老师、欺骗家长，而且有时还抢、偷同学的文具和玩具。对于他的这些行为，家长和老师伤透了脑筋，却难以找出其中的原因和纠正的方法。

对于明明的行为，不同学派的心理学家有着不同的看法：

精神分析学派的心理学家认为，明明的超我和自我发展得不好，他在做事时只能考虑到自己的需要和欲望，而不能考虑到社会的道德规范。他们建议，应该对明明过去的生活事件加以分析，找出对其造成了深刻痛苦、影响其发展的重要事件。而一旦这些事件显现出来并得到了分析和解释，明明的这些不良行为就会自行消失。

信奉行为主义的心理学家认为，明明的这些行为完全是学习来的。在他的周围，一定存在着一些类似的行为和现象，而明明的这些行为也曾经为他带来过某种好处。这些心理学家建议，要使用行为矫正的方法来改变明明的坏毛病。当他又出现这种不良行为时，要及时地给予惩罚，而当他在一段较长的时间内表现良好时，要给予他某种形式的表扬和奖赏。

艾里克森的“自我同一性理论”认为，明明的自我意识发展不好，在某些重要时期没有很好地解决好关键的危机，因此出现了这些现象。他们建议，应该鼓励明明多参加一些学习或体育活动，并在这种活动中对他多加鼓励，使他逐渐建立起自信，克服他内心的自卑感。

在心理科学浩瀚的海洋中，有着多种不同的理论。对于个体发展的进程和成长中所表现出的各种现象和特点，这些理论有着各自不同的观察视角和思考角度，因此也就有着各自不同的解释。

在这一章中，我们将介绍几种对于儿童心理发展过程和规律有着卓越贡献的理论观点和主要内容。

       本章主讲   段宝军   博士   副教授