第四节  人本主义学习理论

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（C.R.Rogers）。人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。

人本主义心理学既是一种时代思想，也是一种社会及教育改革运动，它自产生之日起便讥讽精神分析心理学为精神病人的心理学，行为主义心理学是低级动物和婴幼儿的心理学。人本主义心理学旨在发掘人类的心理潜能，它不但主张心理学应研究正常的人，而且更强调研究人的高级心理活动，如热情、信念、生命和尊严等内容。它主张把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不能整合的几个部分。由于人本主义主要是在对新行为主义和精神分析学派的批判中形成和发展的，所以常常被人称为是第三势力心理学。基于其理论特点，人本主义心理学对于教育领域中的学习研究和看法，显示出与众不同的异彩，促进人的“自我实现”是人本主义心理学最根本的目的。许多人本主义心理学家都是人本主义教育的积极倡导者，罗杰斯就是其中一位杰出的代表。他提出了人格的自我论，并将自己的人格理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。