第二节学前教育研究的类型与原则

一、学前教育研究的类型

（一）基础研究和应用研究

1.基础研究：又称基本理论研究,是研究教育的事理，揭示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。

一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用。

一般由专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原则的建立，通常具有一般的正确性。

2.应用研究：是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决实际教育问题，提高教育质量和效益。

具有特定的应用目标；

将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法。

研究结果一般针对具体的领域、问题或情境。

（二）定性研究和定量研究

1.定性研究：是基于描述性的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研究。

       强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。

2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且更多的依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。定量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。

（三）价值研究和事实研究

1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，他要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。

2.事实研究：  是以教育中的客观事实为研究对象的研究，他要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要排除干扰和主观因素，结论具有主体间一致性。

（四）横向研究和纵向研究

1.横向研究：研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较研究。

2.纵向研究：是指在一个相对较长的时间里对学前教育中的某一现象或问题进行系统的定期研究。

（五）个案研究和成组研究

1.个案研究：研究者选取一个或少数研究对象进行全面深入的考察的研究。

2.成组研究：研究者选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体多进行系统的考察。

二、学前教育研究的原则

（一）客观性原则

（二）创新性原则

（三）理论联系实际原则

（四）伦理原则