教学设计
创新“建构主义影视支架教学理念”，涵盖递进的三层内容，影视技术采用支架教学设计，实现主动学习，再到“集体知识建构”。创新“兴趣驱动的影视支架教学法”，含诱导、剖析、启发、制作、互动和评价。同时创新二维课程思政教学模式：从显性到隐性，从内容到内融，让课程思政教学贯穿始终。
“理实一体化混合式教学实践”基于以学生为中心的支架教学，分为理实一体化混合式学习阶段和项目驱动分组设计制作阶段，前者又包括线上在线视频学习阶段、翻转课堂准备阶段和线下翻转课堂学习阶段。
在线课程视频，从主旋律影视作品导入，根据最近发展区设计支架，灵活运用影视特效、动态转换板式，增强视频的吸引力。
翻转课堂中，学生按照工作室模式，分组自定主题，创作正能量作品，从而兴趣驱动、项目驱动；在理实一体化的实验室中主动学习，实践影视工业生产流程。具体包含设计、拍摄、制作和成果展示。成果包括每组学生的设计稿、作品和思维导图。同学们提问、讨论，教师点评。
过程性评价涵盖线上线下的学习全过程，并鼓励学生创作主旋律影视作品。
学生以主动学习的方式进行知识建构，在学习效率、个性化教学、创作能力、协作能力、主动学习、探究性学习、学生兴趣七方面显著提升。
在线课程视频介绍
1. 教学任务、教学方法、教学手段，根据在线课程视频的要求进行了重新设计，丰富了课程内容，却浓缩了授课时间，符合优质在线课程的需要。
2. 专门制作的精美片头，片头讲述了课程主要内容，同时借助实际大片镜头吸引学生学习。
图 片头部分截图
3. 采用多种场景，使学生学习不枯燥，提升学习兴趣。此外，考虑到亲近学生，故仅有少量视频穿着领带、西服，其余都以休闲但庄重的服装为主。
图 视频中的部分场景
4. 视频中大量使用了影视特效手段，做到了课堂上无法实现的绚丽影视特效，提升了视频的观赏性和吸引力。如图中，手上的火焰特效。
图 手上的火焰跟踪特效
5. 片中添加实际大片镜头中的章节技术讲解，提高学生学习的兴趣，并激发学生学习的积极性。
图 使用《哈利波特与死亡圣器》中的镜头来讲解跟踪技术
6. 在教学视频中，有计划有目的的加入知识总结，使学生学习不是走马观花，更不是看流水账，而是边看边练边学边总结。
图 对影片中跟踪技术的总结
7. 课程以项目为中心，结合每节课后的项目练习，有效地加强了学生的实践能力。
8. 视频分理论知识讲述类和技术实践类两种，两者根据其不同需要设计了不同的视频风格。
