真题实练

1. 根据耶克斯-多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，最有利的动机水平是

A.中等偏下水平      B.中等水平       C.中等偏上水平      D.高水平

2.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是

A.班级排名       B.老师表扬        C.家长奖励     D.学习兴趣

3.许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏伯尔的理论，驱动许明行为的是

A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力

3.小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据韦纳的归因理论，这属于

A.稳定、外在、可控归因               B.不稳定、外在、不可控归因

C.不稳定、外在、可控归因             D.稳定、外在、不可控归因

4.阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者和害怕失败者相比，更倾向于选择

A.比较难的任务  B.非常难的任务   C.非常容易的任务  D.难度适中的任务

5.陈冬看到自己最好的朋友因学习成绩优异受到校长的嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种强化属于

A.直接强化      B.替代强化      C.自我强化      D.内部强化

6.在教学过程中学生得到教师的关注、赏识与期望后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是

A.蝴蝶效应   B.鲶鱼效应   C.马太效应    D.罗森塔尔效应

 

自测题

1. 动机行为具有明确的指向性，是由内驱力和（   ）相互作用所决定。

2. 根据动力来源，将动机分为（    ）和（    ）。

3. （     ）是产生内驱力的基础。

4. 作为活动的一种动力，动机具有三种功能：即激发功能 、导向功能和（  ）。

5.马斯洛的需要层次理论中有生理需要、安全需要、（    ）、尊重和自尊的需要、求知和理解的需要、（    ）、自我实现的需要等。

6.简述耶基斯-多德森定律的内涵。

7.小朋友喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于

A.生理需要       B.安全需要    C.归属和爱的需要  D.自我实现的需要

8.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属

A.内部的，不稳定的，可控的     B.内部的，不稳定的，不可控的

C.内部的，稳定的，可控的       D.内部的，稳定的，不可控的

9.小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论，小黄的目标导向属于

A.成绩趋近  B.成绩回避   C.掌握趋近  D.掌握回避

10.小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于

A.稳定、外在、不可控归因   B.稳定、外在、可控归因

C.不稳定、外在、不可控归因 D.不稳定、外在、可控归因

11.小明学习非常努力，但是成绩总是总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（  ）

A.学习焦虑              B.习得性无助    

C.自我估价降低          D.认知功能障碍

12.教师表扬小明坚持每天背通20个单词之后，班上更多的同学表现出坚持完成学习任务的行为。这属于

A.直接强化     B.替代强化  C.自我强化     D.负强化