第二节 心理是对客观世界的主观反映

一、心理是物质长期进化的产物

世界是物质的，心理现象没有自己独立的发展历史，它是物质长期进化的结果。

反映是任何物质形态固有的特性，反映是指一种物体在其它物体相互作用时能留下外部影响的痕迹并对它作出回答的功能。例如，风力推动物体，物体发生位移；海浪冲击礁石，发出轰隆的响声；氢氧化合生成水；金属氧化生成锈等等。上述种种现象都是无生命物质的机械的、物理或化学的反映形式。

随着物质形态从低级到高级的发展，物质的反映形式也相应地由低级向高级发展。高级的反映形式以低级的反映形式为发生的前提，包含着低级的反映形式，但它又具有自己的本质特点而不同于低级的反映形式。当有生命的物质出现时，其反映形式也发生了质的变化，产生了生物的反映形式。随着生物的进化，就出现了动物的反映形式，即心理。在动物演化阶梯中，动物心理也经历着从量变到质变的不同阶段，其发展主要决定于神经系统的演化水平和生活环境。最初是在低等动物（如单细胞动物、腔肠动物等）身上出现的感受性，它使得动物有可能对外界更多的刺激产生反映。随着动物体内神经系统尤其是头部神经结的形成和感受系统的分化，在环节动物与节肢动物身上出现了一些新的反映形式，如由专门化的感官接受特定刺激所引起的触觉、味觉、视觉、嗅觉等感觉。在出现了中枢神经系统的脊椎动物那里，表现出更高水平的反映形式，如对整个情境进行分析和综合而产生的对象及其关系的知觉，以及在高等动物身上常见的探究反应和通过具体思维解决问题的智力活动，虽然只是抽象思维的萌芽，但是为人类心理的出现准备了条件。人的心理、意识是与动物的反映形式根本不同的反映形式，虽然是进化链上最高级的一级，但它依然是物质的特性。

栏目2-4  类人猿学习语言的研究实践

20世纪30年代，美国的凯洛克夫妇把7个月的雌性黑猩猩与其10个月的男孩一起抚养，但是黑猩猩一句话也没有学会。1951年，美国的海斯夫妇收养了一头黑猩猩，与其刚出生的婴儿一起，悉心照料，精心教话，历时6载，大猩猩学会了数数和“papa、mama、cup”等几个词，且发音很不清楚。研究发现，黑猩猩的发音器官同人类差别太大，难以发出人类的各种语音，学不会有声语言。普雷马克夫妇用不同颜色、形状、大小的塑料片作语言符号的替代品教大猩猩语言，2-3年，大猩猩学会了100多个词汇。1966年，加德纳夫妇教10个半月的雌性黑猩猩学习美国聋哑人的手语，严格训练之下，黑猩猩14月时掌握了9种手势，18月掌握了32种，22月时会组合，32月掌握了77种，到1975年，掌握了160多个单词，能够表达的最为复杂的一句话是：“你赶紧从我这里走开”。黑猩猩学习语言有以下特点：第一，虽然类人猿有能将符号组成类似句子的序列，但是很少有证据可以证明类人猿能改变符号的顺序以产生不同的句子；第二，类人猿的语言只能与眼前的内外环境的需要相联系，不能像人类一样进行从概念到概念的联想和思维；第二，类人猿的各种形式的语言符号是人教的，不是自创的。因此，在心理学意义上，正是语言使得人类区别于其他物种。

二、心理是客观世界的主观映象

众多的研究表明，人的认知内容，比如感觉、知觉、表象、复杂的思想、观念、理性认识等等，以及人的情绪情感或态度、个性心理等等无一不是来源于外部现实，没有任何一种心理现象的产生不存在着客观的原因。因此心理和客观现实有着一致性。

因为对客观现实的反映，总是在具体的人身上发生的，每一个人不仅存在着生理遗传上、发展成熟上、需要动机上和个性特征上的差异，而且还存在着当时心理状态上的差异。因此，无论哪种客观事物的作用总是通过其内部特点而折射出来的。不同的人，甚至是同一个人在不同时期和不同条件下，由于其内部特点的不同对同一事物的反映都可能各不相同。因此，心理和客观现实又是异质的。

在教育教学中，经常遇到这样的情况：一个班上的所有学生都听同样的教师讲授同样的课程，但学生们对教材的理解和掌握却各不相同；对所有的学生都提出同样的要求，但学生们对这些要求的领会和执行情况也各不相同。这说明心理反映的产生不单纯是客观影响的结果，而是通过主体的内部特点而折射出来的。由于主体内部条件的不同，同样的外部影响可以引起人们不同的心理的反映。这都说明人的心理反映具有主观性。