新技术的不断出现为教师提供了更多可利用的教学手段，同时对教师来说也是挑战，不论是教学媒体的选择技能，还是对各类媒体素材的加工处理技能，亦或是教学系统的应用技能，我们必须能够将技术合理地应用到教育教学领域，真正实现技术为教育服务。在教学过程中，常用的整合方式主要有通过多媒体课件及教育网站来整合各类教学资源与素材，丰富教学资源。现代教育技术对教育的影响不仅仅在内容的整合与呈现上，新媒体技术的发展，影响着人们生活的方方面面，在新媒体环境下，产生了很多新的教学模式与学习方式，了解与掌握这些新的方式有助于在教学中更加灵活、有效的运用现代教育技术，提高教学效率，学习教育技术的最终目的不是让教师成为技术专家，而是创新教育的应用者。

第一节  多媒体课件设计与制作

多媒体课件是运用计算机多媒体技术开发出来的图、文、声、像并茂的教学软件，它以其集成性、综合性、交互性等特点为现代教学广泛采用。制作符合教学需要的多媒体课件，是教师的一项基本技能。

一、多媒体课件设计

（一）多媒体课件设计原则

课件是一种包括科学知识、道德规范等教育内容的载体。它可以应用在学校、家庭，允许在个人计算机上用也可以在局域网或广域网上使用。因此，计算机辅助教学课件的设计必须遵循一些基本的教育原则和技术标准。

1、教育性原则。为了体现课件的教育性，在设计课件的时候注意下列几点：要明确教学目标；要突出重点难点；要灵活教学形式；教学对象要有针对性。

2、启发性原则。多媒体课件是为了帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力。因此在课件的设计中要注意以启发式教学原则为指导，提高课件的应用价值。主要可以运用兴趣启发、比喻启发和设题启发。

3、科学性原则。课件应该能正确表达学科的知识内容。课件的科学性还要求对概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组织都符合科学逻辑，运用正确的，可靠的，和教材是一致的学科术语。

4、艺术性原则。课件艺术性原则允许挖掘教学内容内在的亮点，通过美工设计、巧妙地运用动画和字幕将其表现出来；也允许塑造出美观、鲜明、造型优美、影音和谐、富有表现力和感染力的人机交互界面；要求解说词和背景音乐悦耳协调，声音处理要和画面造型相辅相成，视听同步。

5、技术性原则。课件的技术性通过程序中各种数据结构、程序结构、控制技巧以及运行的可靠性来衡定的。另外，课件的运行环境也不能忽视。课件制作完成之后，应该能在一般的计算机上运行，并且要求脱离制作平台，做到可移植性或可兼容性，做到课件的开发环境与运行环境无关。

（二）多媒体课件开发流程

一般说来，多媒体课件开发可分为以下几个阶段：环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改。

1、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括课件目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。

教学目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。

课件使用对象分析，即分析学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。该项分析通常涉及以下三个方面：学习者的一般特点；学习者对学习内容的态度以及已经具备相关的基础知识与技能；学习者使用计算机的技能。

开发多媒体课件的成本估算通常也是不可缺少的。在这里，开发的总费用一般包括开发组成员的劳务费用；各种参考资料购买；磁盘、打印纸等各类消耗材料；以及软件维护费等。

2、教学设计

教学设计是课件开发过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。该阶段的主要任务包括详细分析教学内容、划分教学单元、选择适当的教学模式等。

教学内容分析指的是根据前述确定的教学目标，具体划分出教学内容的范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。

根据教学内容将课程教材按段落和时间分成若干课，此即课时分配。因为在多媒体教学过程中不再考虑黑板书写及教师的思考等时间，所以多媒体教学的每课时间应比传统的课堂教学课时短一些。接着，把每课内容按单纯的教学目的划分成若干个相对独立的小块，一个小块就是一个教学单元。教学单元划分的依据是教学大纲，应当仔细地分析教材和参考书，把教学目标逐步演化成一系列的教学单元。并根据教学内容的难易程度和知识体系情况，选择控制教学单元前进的策略，即确定课件的结构方式。

3、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一阶段进行软件编写的直接蓝本，是课件设计与实现的重要依据。因此，脚本设计阶段也是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。

从脚本所描述的内容来看，多媒体课件的脚本可分为文字脚本和制作脚本两种。前者是由教师按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述；后者则犹如影视制作中的分镜头脚本，是在文字脚本基础上改写而成的能体现软件结构和教学功能，并作为软件编制的直接依据的一种具体描述。

制作脚本是在文字脚本的基础上，依据教育科学理论和教学设计思想，进行课件交互式界面以及媒体表现方式的设计，将文字脚本进一步改编成适合于计算机实现的形式。 

4、软件编写

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体软件工具加以实现。

为了提高效率，应该尽量收集、利用现有的多媒体素材，根据课件内容需要进行编辑加工。在多媒体素材采集、编辑完成后，就可以用多媒体创作（编辑）工具进行集成。若所制作课件的结构或处理流程十分复杂，或者准备做为商品化软件发行，则可采用计算机高级语言进行编程。课件程序编写完成后应当进行仔细的调试，调试的目的是为了找出程序中隐含的各种可能错误并加以排除，其中包括教学内容上和计算机语言文法上的各种错误。

一个完整的课件，除了在程序中包含联机帮助功能以外，还必须提供相关的文档，例如学生手册、教师手册、技术手册等。因此，在课件程序编写和调试结束后，还必须编写相应的文档。

此外，课件评价与修改是课件开发过程中的一个重要内容，该项工作实际上存在于课件开发的环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写的每一个阶段之中。 

二、演示型课件制作

演示型多媒体课件是指由教师根据教学目标自行设计，在课堂上手控或自动播放的课件。在学生自主学习的教学活动中也常常由学生用来演示学习资料或成果。

微软公司的PowerPoint2003是一个制作幻灯片演示文稿的软件。幻灯片演示文稿由一组幻灯片组成，这些幻灯片包括图表、图形、特殊符号、文本、多媒体视频和音频以及其他内容。在教学活动中应用非常普及。

（一）建立新演示文稿

PowerPoint2003选择“文件/新建”命令时，系统显示“新建演示文稿”任务窗口，如图5.4-1所示，供选择新建演示文稿的方式。

 

图5.4-1“新建演示文稿”任务窗格

1、根据内容提示向导

在“新建演示文稿”任务窗口选择“根据内容提示向导”，打开“内容提示向导”。如图5.4-2所示，利用内容提示向导，按照提示依次选择演示文稿类型、样式和选项，选择和输入必要的信息，最后单击“完成”，即可生成一份演示文稿。

 

图5.4-2“内容提示向导”窗口

 

2、根据设计模板

在“新建演示文稿”任务窗口选择“根据设计模板”，任务窗口转换为“幻灯片设计――设计模板”任务。在“应用设计模板”列表框内以缩略图形式显示有60多种供选用，还可点击其下方“浏览”按钮到模板文件夹直接查找打开模板来建立演示文稿。

3、选择“空演示文稿”

在“新建演示文稿”任务窗口选择“空演示文稿”。空演示文稿除幻灯片的标题格式外，没有任何背景图像、配色方案。

不论用上述何种方式建立演示文稿，任务窗口都会自动转换为“幻灯片版式”任务供选择。第一张幻灯片默认是采用“标题幻灯片”版式。

选定版式后，输入幻灯片内容即得到一张幻灯片；如果还要继续做下一张，执行“插入/新幻灯片”或按Ctrl＋M，可插入一张新幻灯片；完成全部幻灯片内容输入后，可单击窗口左下“幻灯片放映”按钮观看效果；最后保存演示文稿。

（二）演示文稿的编辑 

1、文本输入

在新建幻灯片时，第一张幻灯片通常包括标题、文本和副标题，如果选择“空演示文稿”以外的其他版式，则每一张幻灯片都将提示用户在什么位置输入文本或者插入图片。通常在普通视图方式下，只要按照提示将光标移到相应的位置，进行输入就可以了。

2、添加文本框

如果在选择新建幻灯片时，选择的是“空演示文稿”中的“空白”版式，则不能直接输入文字。如果需要输入，可插入文本框，然后再输入文字。执行“插入/文本框/横排或竖排”命令，光标会变成十字形，将其移到适当位置，然后拖动，即可画出一个矩型文本框。

3、移动和调整文本框的大小与位置

①调整演示文本框及编辑窗口

演示文稿编辑窗口中间为演示文本框，使用“常用工具栏”的“显示比例”按钮可改变其大小，调整的范围为400%～25%；也可选择使用“最佳大小”，调整演示文本框到系统认为最合适的大小。在编辑窗口时还可通过鼠标拖动左边框和下边框来调整演示文本框的大小。

②移动和调整添加文本框

单击鼠标左键，选中添加的文本框，其四周出现8个控制点。当鼠标指向文本框时，光标变成十字形箭头，这时按下鼠标左键拖动，即可移动文本框。当鼠标指向控制点时，光标变成双向箭头，按下鼠标左键拖动，可改变文本框的大小。

4、改变文字格式

不同的文字格式将给幻灯片带来不同的视觉效果，因此在实际使用中经常需要设置或改变文字的格式。

①设置或改变字体、字形、字号、颜色以及演示效果

选中要改变格式的文字，执行菜单栏中的“格式/字体”命令，在弹出对话框中可根据需要设置或修改字体、字形、字号、颜色以及效果等，最后按“确定”按钮即可。

②设置或修改行间距

选中要改变行间距的文本，执行菜单栏中的“格式/行距”命令，在弹出对话框可根据需要设置或修改行间距，最后按“确定”按钮即可。

5、插入剪贴画或图片

剪贴画和图片可以用作幻灯片的背景、某些特定的标志，或者用作幻灯片的装饰与点缀。执行菜单栏中的“插入/图片/剪贴画”命令。另外，还可使用“插入/图片/来自文件”命令，将已经存放在某个文件夹中的图片插入到光标所在位置。

6、插入图表

图表是以图形或表格的方式表达数据的。插入时，首先选中要插入图表的幻灯片，执行菜单栏中的“插入/图表”命令，可在弹出窗口中修改其数据。修改完后将光标移出表格，单击鼠标左键，数据表消失，而根据该数据表建立起来的图表将显示在演示文稿的文本框中。

7、插入艺术字

艺术字一般用作演示文稿的标题，PowerPoint提供的插入艺术字功能，可以创建出阴影、扭曲或拉伸等形状各异的文字效果。执行菜单栏中的“插入/图片/艺术字”命令，屏幕弹出 “艺术字”库对话框，从中可选择所需要的艺术字的形式；“确定”后，屏幕弹出编辑“艺术字”对话框，用户可输入需要设置成艺术字的文字，并且确定字体与字号，然后单击“确定”按钮，这时所设定的艺术字即刻插入到幻灯片的文本框中。

（三）幻灯片的视图方式与编辑制作 

1、幻灯片的视图方式

PowerPoint2003有5种视图方式，即“普通视图”、“大纲视图”、“幻灯片视图”、“幻灯片浏览视图”和“幻灯片放映”。

2、幻灯片的制作与编辑

①插入新幻灯片。选择“插入/新幻灯片”命令，在当前幻灯片后插入默认为“标题与文本”版式的新幻灯片。

②删除幻灯片。选择“编辑/删除幻灯片”命令或按Delete键，可删除被选中的幻灯片。

③移动幻灯片。在左窗格幻灯片列表中直接将幻灯片拖动到目标位置即可，或在大纲工具栏点击“上移”、“下移”按钮移动被选定的幻灯片。

④复制幻灯片。选择“编辑/复制”命令，可将左窗格中被选中的幻灯片复制到其后面。也可通过剪贴板，将选定的幻灯片，复制/粘贴到目标位置。

（四）优化演示文稿

1、外观设计

①使用幻灯片母版

在演示文稿的设计中，如果需要为每一幅幻灯片都添加上单位名称、地址或徽标，则可在母版上设计，以便统一控制整个演示文稿的外观。在母版上可控制幻灯片的标题与主要文本的位置、格式、字体、字号、字型、颜色以及阴影效果等，也可以为每一幅幻灯片设置浮雕、插入剪贴画或对象。无论文稿中有多少幅幻灯片，这些幻灯片都将有同样的风格。

②讲义母版

执行“母版/讲义母版”命令，屏幕显示 “讲义”样式母版，用于讲义样式的设置。在PowerPoint中提供了三种内嵌的讲义类型。其中有每页显示两张、三张或六张的讲义位置，每页显示四张或九张幻灯片的讲义位置和显示大纲位置等功能的按钮。

③备注母版

执行“母版/备注母版”命令，屏幕显示“备注”样式母版。备注母版与讲义母版的区别仅在于它添加了一个备注文本区，用户可在备注区添加所需要的项目，比如文本、剪切画、页眉/页脚、日期或页码等。

2、幻灯片应用配色方案

在PowerPoint中配色方案由8种颜色组成，用于演示文稿的色彩配置，其中包括文本、背景、填充和重点文字的颜色设置。所有方案中的每一种颜色均可用于幻灯片的每一个组件，即可对整个演示文稿中的所有幻灯片进行设置。通过这种方式可方便地更改幻灯片或整个演示文稿的配色方案，使所有幻灯片的色彩协调、美观。

3、应用设计模板

在“设计模板”中包含配色方案、自定义格式的幻灯片、标题模板以及可生成特殊外观的字体样式。若把“设计模板”应用到演示文稿中，将由新模板的母版和配色方案取代原文稿中的母版和配色方案。PowerPoint提供了各种专业的设计模板，以供用户选择；用户也可以自己设计具有特殊外观的样式添加到“设计模板”中，供以后使用。

4、幻灯片版式更改

改变幻灯片版式时，首先打开演示文稿，然后执行“格式/幻灯片版式”命令，屏幕显示 “幻灯片版式”任务窗口；从中选择一种版式，然后单击“应用于所选幻灯片”按钮即可。

（五）插入多媒体元素

1、插入影片

首先选中需要插入影片的幻灯片，然后执行“插入/影片与声音”命令，再在弹出的子菜单中单击“剪辑管理器中的影片”或“文件中的影片”命令。

2、插入声音

首先选中需要插入声音的幻灯片，然后执行“插入/影片与声音”命令，在下一级子菜单中单击“剪辑管理器中的声音”或“文件中的声音”。

3、播放CD乐曲

 首先选中需要插入CD乐曲的幻灯片，然后执行“插入/影片与声音”命令，在下级菜单中单击“播放CD乐曲”，按照提示设置后单击“确定”按钮，屏幕弹出提示框，单击“是”按钮，幻灯片上将出现一个小光盘图标。双击小图标，就可播放CD乐曲。

（六）创建幻灯片动画效果

对于幻灯片上的对象都可以添加动画效果，以提高演示文稿的趣味性。

1、在幻灯片上添加动画效果

选中需要应用动画效果的幻灯片，执行“格式/幻灯片设计”命令，打开“幻灯片设计”任务窗格，然后单击“动画方案”命令，选中“自动预览”复选框，再在“应用于所选幻灯片”列表框中选择所需要的动画方案。

单击“播放”按钮，可预览到所选的动画方案，单击“应用于所有幻灯片”按钮，该动画方案将应用于所有幻灯片。

2、在幻灯片上添加动作按钮

演示文稿的放映过程设置好后，若想按预定的顺序放映，必须创建交互式演示，即在演示文稿中添加动作按钮。首先选中幻灯片，执行“幻灯片放映/动作按钮”命令，在打开的“动作按钮”列表中选择所需的按钮，选择后光标变为十字形，将光标移到幻灯片上需放置按钮的位置，单击鼠标，即将所选按钮放置到该位置上。

3、更改幻灯片中动画对象出现的顺序

幻灯片中动画对象出现的顺序可以由任务窗格中的“重排顺序”按钮来调整，改变其中对象的排列顺序，也就改变了演示中动画对象出现的顺序。其操作是在“重排顺序”按钮中选择某对象上调或下调位置，即单击上、下箭头，这样就改变了其在列表中的顺序。

4、在播放的幻灯片上添加信息

PowerPoint 2003提供的绘图笔可以使用户在幻灯片播放过程中临时添加文字信息。

5、设置幻灯片切换效果

幻灯片切换效果是指幻灯片在放映过程中如何显出，如何消去。设置步骤如下：

①将当前幻灯片设置成“幻灯片视图”或“幻灯片浏览视图”方式，选中要添加切换效果的幻灯片，执行“幻灯片放映/幻灯片切换”命令，打开“幻灯片切换”任务窗格。

②在“应用于所选幻灯片”列表框中选择切换方式，在“速度”下拉列表框中选择切换速度，在“声音”下拉列表框中选择声音效果。单击“应用于所有幻灯片”按钮，则所有幻灯片都应用相同的切换效果。

③设置完后，单击应用按钮，所选效果添加到幻灯片上。

（七）幻灯片放映

1、设置自动放映时间

自动放映是指自动切换幻灯片，直至放映完整个演示文稿。实现的方法是设置幻灯片切换的时间间隔，其方法有两种。一种是设计者自己设置时间间隔，另一种是使用排练计时。

2、设置放映方式

在打开演示文稿后，执行“幻灯片放映/设置放映方式”命令，屏幕显示“设置放映方式”对话框，在“放映类型”栏设有“演讲者放映”、“观众自行浏览”、“在展台浏览”等放映类型。

在教学实践过程中，制作多媒体课件的应用软件有许多，例如Authorware、Flash、Director等功能强大的多媒体创作工具。教师在选择软件时应根据自身实际情况，根本目的在于优化教学。

第二节 教学网站设计与规划

主题教学网站是结合学科教学，围绕某一主题创建的网站。学生在网站的指引下，以自主探究或小组协作学习的形式进行问题解决式的学习，在实现教学目标的同时，培养学生自主学习能力以及在网络环境下收集信息、分析信息、处理信息和利用信息的能力。

一、网页制作基础

网页是网站的基本信息单位，是WWW的基本文档。它由文字、图片、动画、声音、视频等多种媒体信息及链接组成，是用HTML（Hypertext Markup Language，即超文本标记语言）编写的，通过链接实现与其他网页或网站的关联和跳转。网页文件是用HTML编写的，可在WWW（万维网）上传输，能被浏览器识别显示的文本文件，其扩展名为.htm和.html。

主页是网站中的一个特殊页面，它是一个网站的起始页面，其中包含指向其他页面的超链接。通常主页的名称是固定的，如index.htm、index.html、default.htm或default.html等。

网站是由众多不同内容的网页构成，它们具有共同的属性，例如相关的主题或共同的目标，网页的内容可体现网站的全部功能，实际上，网站可以简单看成一系列逻辑上可视为一个整体的页面。

二、教学网站设计流程

建设教学网站，对教学资源进行收集、整理、应用，实现教学资源的共享与交流，并能提高学生学习的主动性、积极性、及时性、有效性和高效性。教学网站的作用不仅应该提供各类教学资源和材料，还应该实现教师与学生之间、学生与学生之间的互动，使大家能在统一的平台基础之上进行沟通与交流，从内容和功能上看，应包括主题知识、主题资源库、协作学习工具、学习评价和学习活动设计五个方面，一般包括以下几个步骤：

（一）选题前的准备工作

教学网站的主题既是网站开发的起点，也决定了网站最终实现的目标、主题资源的构成和课堂教学的过程，选题前，应该做好这三方面工作：

1、熟悉教材

2、了解学生、教师和环境

3、查找、分析和筛选资源

（二）选题原则

1、紧扣教学目标，适度进行学科整合

2、立足教材，但不拘泥于教材

3、挖掘优势，体现网站的不可替代性

（三）搜集材料

明确了网站的主题以后，你就要围绕主题开始搜集材料了。常言道：“巧妇难为无米之炊”。要想让自己的网站有血有肉，能够吸引住用户，你就要尽量搜集材料，搜集得材料越多，以后制作网站就越容易。材料既可以从图书、报纸、光盘、多媒体上得来，也可以从互联网上搜集，然后把搜集的材料去粗取精，去伪存真，作为自己制作网页的素材。  

（四）设计网站结构

一个网站设计得成功与否，很大程度上决定于设计者的规划水平，规划网站就像设计师设计大楼一样，图纸设计好了，才能建成一座漂亮的楼房。网站规划包含的内容很多，如网站的结构、栏目的设置、网站的风格、颜色搭配、版面布局、文字图片的运用等，你只有在制作网页之前把这些方面都考虑到了，才能在制作时驾轻就熟，胸有成竹。也只有如此制作出来的网页才能有个性、有特色，具有吸引力。

(1)公告。在这一部分中可以向学生发布一些校园信息、教学动态，本网站的一 些注意事项、紧急通知等，学生通过公告管理能够尽快的了解到这些信息。     

(2)个人空间。个人空间为用户提供了一个储存个人信息、上交作业、查询作业的平台。教师在网上发布各章节的作业,学生在完成了每一章节的学习后,下载教师发布的作业,在完成教师的作业后再上传给教师,教师下载学生的作业进行批改,然后再将修改意见发布给学生。  

(3)教程区。这部分用户可以浏览关于本门课程的一些学习教程，以及浏览用户上传的对本门课程学习有用的资料。  

(4)课件区。这是教学网站的主要功能之一，也是学生进行网上学习的基础，在本网站中，教师根据其需要上传其教学课件，学生在学习时根据其学习需要随意浏览课件。  

(5)上传区。管理员可以上传公告、课件、教程。可以是文档，也可以是附件。上传内容需管理员审核后在网页显示，改模块是提供了用户对资源的分享功能。  

(6)讨论交流区。用户可以选择相应板块，然后提出问题也可对其他用户提出的问题进行解答。老师可以在该板块对学生提出的相应问题进行解答，方便师生之间进行交流。

（五）选择制作网站的软件平台

1、教师利用frontpage,dreamwave等可视化网页制作软件制作html语言网页；

2、利用免费的文章新闻发布、论坛等系统平台进行改造

3、利用已有的Moodle平台进行开发

三、教学网站制作流程

教学网站的设计要体现先进的教学理念，有利于学生的自主探究学习。网站的制作要界面美观简洁，颜色明快柔和，文本简明、通俗易懂，整体结构清晰、统一、易于操作。网站资源要丰富，能满足学习者的要求，运行要安全、可靠。网站设计与制作具有鲜明的周期性，总体上可以分为下面几个阶段。

（一）收集资料。在制作网站前要根据制作的网站类型和内容收集资料，如文字、图片、声音和动画等素材。

（二）站点规划。站点是管理资料、素材的场所，收集好资料后需要对资料进行有效的管理。规划站点时应按素材的不同种类先分为几个站点，将收集好的素材分类放置在相应的站点中，再在不同站点中将不同的素材进行细分。站点的形式有并列、层次和网状等，这要根据实际情况选择。

（三）开始制作网页。网站是由多个页面链接而成的，在制作网页时需注意以下几个方面的问题，以便让浏览者能轻松浏览网站：页面框架的构建；导航条；返回主页链接；超级链接；添加页面元素。

（四）站点测试。当网站建立完成后，需要在发布站点前对站点进行测试。根据网站项目的大小、客户端要求以及访问者将会使用的浏览器种类等要求进行测试，一般将站点移到一个模拟调试Web服务器上对站点进行测试和编辑。

（五）网页发布。在发布网页前须先在Internet上申请一个主页空间，用于指定网站或主页在Internet上的放置位置。

（六）站点的更新与维护。站点上传到Internet后需要定期的更新和维护，如及时加入一些新的信息，及时对访问者的留言和反馈信息进行响应。这样才能保证网页的实时性和网页元素的正常显示。

    由于篇幅有限，本书中对具体网站制作技术不做过多的介绍，有兴趣的学习者可参考专业的网页制作教程。

第三节  信息化教学模式与学习方式

一、信息化教学模式

模式是再现现实的一种理论性的简化形式。教学模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，教学模式是教学理论的具体化，同时又直接指导教学实践，是教学理论和教学实践之间的桥梁。信息化教学模式包括如下类型。

1、个别辅导

个别辅导模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问－学生应答－计算机判别应答并提供反馈。在多媒体方式下，个别辅导型课件的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。如果进行教学辅导的软件具有一定的智能性，则称为智能辅导。因此，智能导师也是个别辅导的一种。

2、操练与练习

操练与练习是发展历史最长而且应用最广的信息化教学模式，操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。

3、教学模拟

教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。

4、教学游戏

多数教学游戏本质上也是一种模拟程序，只不过在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，做到“寓教于乐”。

5、问题解决

问题解决在信息化教学模式中专指利用计算机作为解题计算工具，让学生利用计算机的信息处理功能解决学科领域相关的问题。通常有两种不同的做法：一是让学生利用某种计算机语言来编制解决问题的程序；二是向学生提供问题求解软件包。

6、计算机支持讲授

计算机支持讲授包括计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，例如：电子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。计算机在课堂教学中的应用使传统的教学形式得到发展，并且有助于教师在信息化时代的教学过程中继续发挥其应有的作用。

7、虚拟教室

虚拟教室是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相听得着看得见，不但可以利用实时通讯功能实现传统物理教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。

二、新媒体支持的创新学习

技术本身的发展不是教育教学发展和进步的决定性因素，任何情境下，技术都是服务于教学的。在数字化学习环境下，教师应该关注于如何让所有学习者能够有效地参与学习过程，教师自身也是学习者，同样的技术可以在教学中应用到不同的方式中， 新技术必须能够支持创造性的学习过程，与持续性交互教学相融合，这才是技术应用的宗旨。

1、情景化学习

情景化学习是利用多媒体计算机技术创设接近实际的情境进行学习，利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义。

2、基于资源的学习

现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和数据库、多媒体电子书等。Internet上蕴藏着无穷无尽的信息海洋。学习者只要掌握了一定的网络通讯操作技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习。

除了信息资源外，人力资源也是极有价值的学习资源。这儿所谓的人力资源，就是指可能有助于学生学习和使学生感兴趣的人。通过计算机网络，学习者可以不受时间与空问限制，接触到世界各地的人才，他们在不施加任何压力的情况下给学习者以帮助，向学习者介绍自己所拥有的知识、经验。特定的技能和能力。

3、探究性学习

探究性学习本质上是数据库系统和情报检索技术的教学应用，能按照学生的提问从学科数据库中检索出有关信息，诸如历史、地理、生物等涉及大量数据的领域。学生利用系统的信息服务功能，通过信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设（通常由教师所给）问题的解答。

4、协作学习模式

计算机支持合作学习强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。

三、大规模开放网络在线课程——幕课

1、MOOC的发展

MOOC这一名词是在2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander教授提出的，MOOC是对Massive Open Online Courses的英文简写，通常翻译为大规模幵放网络在线课程或者大规模幵放网络课程，也有一些学者音译为“慕课”。MOOC汇集了对学习感兴趣的学生、专家或教学助理。全世界的学习者只要具备基本的学习设备都可以注册并且访问课程资源和课程内容。他们以共同的学习目标和内容为基础，利用一系列可以自由访问的网络资源来提供了研究所需要的内容或材料，通过社交网络进行学习交流。MOOC的协作空间可以跨许多不同平台和技术。比如MOOC参与者可以创建自己的学习博客文章，来讨论不同方面的问题，或者是微博，Twitter等形式。加拿大学者George Siemens和Stephen Downes在2008年开设的Connectivism and Connective Knowledge课程被认为是第一门MOOC课程。该课程与传统网络课程不同，课程不是依靠学习管理系统发布学习资源的。这门课程幵展相关主题交流是以周为单位的，每一周教师都会提供与主题相关的学习资料，同时，它支持参与者使用不同的学习工具参与学习、讨论、评价。

2、MOOC课程平台

随着参与 MOOC课程中学习者人数急剧扩张，MOOC 这种课程模式，引起了远程教育、开放教育乃至整个教育行业的注意。现在 MOOC 趋于两种模式，一种是以高校为中心，另一种是用户可以在 MOOC课程平台上自行建立课程。    

（1）以高校为中心所建立的 MOOC 环境，Coursera、 Udacity 和 edX 是目前该分类中的三座大山：

斯坦福大学终身教授Sebastian Thrun于2011年放弃其在顶级大学终身教授职位，在互联网上免费共享了人工智能课程，注册学习者高达16万人次。这可以说是Udacity平台的雏形。盈利性质的Udacity公司由巴斯蒂安.史朗正式成立于2012年1月，希望与顶尖大学的一流教授合作，将科学、技术、工程和数学领域（STEM)的课程免费开放，让全世界的学生都能够享受到优质教育资源。2011年11月，Daphne Kolle和AndrewNg共同创办了盈利性质的Coursera，得到千万美金的风险投资。该平台与世界顶尖大学合作，免费提供优质的在线公幵课程，截止到目前为止，与Coursera达成合作关系的世界级名校有杜克大学、伯克利音乐学院、约翰霍普金斯大学、加州理工学院等，国内高校知名高校也与其有合作。并且Coursera提供了中文学习社区，在方便以汉语为母语的学习者更加轻松自由地学习和交流分享。而与上述两种课程提供商盈利方式不同的第三个平台EDX则是由麻省理工学院和哈佛大学共同注资于2012年5月成立的。非盈利性质的EDX最有利的一点就是能够免费提供这两所学校的课程，他们也欢迎全球各个顶级大学加入他们的队伍，共同为全球学习者提供优质交互式在线课程。

(2)用户可以自行建立课程的 MOOC 环境

Udemy：Udemy 成立于 2010 年，该平台允许所有用户创建自己的课程，并且Udemy 平台中涵盖了一个帮助组织课程内容的课程编辑器和一套帮助教师管理的工具10。Udemy 经过对教学内容展示和传播途径做了测试后发现，教师对整个课程的规划和设置是影响学生学习效果重要因素之一。所以，Udemy 的课程编辑器要求教师在输入课程基本信息之后、创建具体课程之前，需要创建一个课程提纲。然后，教师可以通过拖拽动作给每一节课添加不同媒体类型的课程内容并组织不同的课程和模块。

P2PU:P2PU 于 2009 年正式开课，第一批共 7 门 6 周的课程。最初的环境很“简陋”，就是基于维基和 Blog 搭建的平台，学生可以将学习收获记录在自己的Blog上，也可以通过维基协商讨论、共同创新知识11。2011年6月，基于Mozilla的开源社交平台 Drumbeat，P2PU 实现了第二次“变身”。新的平台更注重同伴间的互助学习，注重学习个性化和社会化的结合，注重资源的开放性。

目前MOOC的发展还是十分迅猛，各个平台都在不断推进。2013年1月波士顿市和EDX的合作伙伴，建立BostonX，以改善受教育机会的居民；2013年4月，欧洲十一个国家联合推出的MOOCs网站www.OpenupED.eu 正式上线，该网站由欧洲远程教育大学协会牵头并且得到欧洲委员会的支持的。2013年4月斯坦福大学与edx合作开发非盈利开源edx平台的幵发；2013年5月佐治亚理工学院团队与Udacity, AT&T公司合作推出独一无二计算机科学硕士学位课程;2013年6月EDX构建开发者社区为它的在线和混合式学习平台；2013年9月EDX宣布与谷歌合作展开JT-源平台；2013年10月EDX与法国高等教育部合作，共创法国在线学习门户；2014年3月EDX宣布新的会员结构，扩大edx.org，这其中包括高校和各种基金会；2014 年 3 月 Udacity 推出了 Udacity iPad 应用程序等等。