教学课件：

    

  

    第二章  班主任工作的内容和方法

第一节  班主任工作的主要内容

班主任工作的主要内容是在校长的领导下，负责班级管理，统一协调本班的教育力量，全面关心学生的思想品德、学习和生活、健康，促进他们全面发展。其主要内容包括以下几个方面：

一、了解和研究学生

班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，必须从了解和研究学生开始。了解学生集体包括以下方面：一是班级基本情况、全班学生人数、性别比例；学生来源；年龄组成；团队员人数、姓名；学生中先进、中间和后进的分布状况等；班集体形成情况；班集体形成所处的阶段、特点；班级存在的哪些团体，团体的核心人物是谁，团体对集体的影响；班级领导核心是否健全；同学关系，包括男女学生关系怎样；班集体舆论倾向、班风班貌等；班级学生思想状况和精神面貌；班级原有的教育基础，如采取过的主要考试措施和取得的效果；班级曾受过的表扬和批评等等。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别、年龄、健康等；学生的家庭情况，如父母的文化水平、职业、经济状况、居住条件等；学生的思想品德和学习情况，如遵规守纪、文明礼貌、集体观念以及学习成绩、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点、情感意志特点、性格和气质的类型等。了解学生的方法主要有以下几点：

1.观察。观察是教师了解学生的基本方法之一。班主任要在课内外、校内外的学习、劳动及其他各种活动中观察学生。因为活动过程能比较真实地反映出学生的政治思想、道德品质、掌握知识和技能的质量；反映出学生的兴趣、爱好、才能、个性特征，对集体的态度和同学间的关系、工作能力等等。班主任在观察学生时应该注意：①观察应在自然状态下进行，否则观察到的“现象”便可能是“假象”，获取的信息不具有可靠性；②要有目的、有计划地对学生作系统的观察；③要做好观察记录，到一定时候要把观察所获得的材料进行分析研究和整理，为制订教育措施作好准备工作。

2.谈话。谈话是班主任有目的、有准备地和个别学生或部分学生通过问答的方式了解情况的一种方法。通过谈话可以更有针对性地、主动地研究学生的情况及其思想活动，补充观察的不足。谈话宜注意以下几点：①要做好谈话的充分准备，确定好谈话的目的、内容；要对谈话的时间、地点、进行的方式等等加以周密的考虑。②谈话态度要亲切、诚恳、不能让学生感到紧张、拘谨，更不能造成对立情绪，不要把主要是了解情况的谈话，变成批评、整训学生的教师独白。③要根据学生的年龄、性格特点，注意谈话的技巧，启发、引导学生说出心里话。④注意发挥非正式谈话的作用。非正式的谈话不受时间、地点的限制，在这种情形下，学生易于敞开心扉。为此，班主任要善于根据学生的特长、爱好等，有意识地多与他们接触，在随便的交谈中了解情况。

3.研究书面材料。记载学生情况的有关书面材料，如学生登记表、学籍卡片、身体检查登记表、成绩册、作业本、试卷、班级日记、周记、好人好事登记簿以及图书借阅登记表等，均比较真实地记录了学生思想、学习、健康及个人特点等情况。在研究书面材料时要和观察、谈话等方面积累的材料结合起来分析。

4.调查访问。调查访问的方法是采用访问、开调查会、座谈会等方式，向家长、教师、学生以及社会有关人员了解情况的一种方法。它对弄清问题，了解真实全面的情况起重要作用。其中家访是重要方式，除此以外，还要向任课教师、学生干部、团的负责人和少先队辅导员、原任班主任、校外常接触的人以及街道、村干部和群众等，进行一些专题调查。

班主任要对观察、谈话、调查所得材料进行认真的分析研究，作为指导自己工作的依据，所有了解到的情况都应作记录。记录可有各种方式，如：写“班主任工作日记”，建立“学生情况记录卡”（或笔记），等等。这也是总结经验，研究学生成长规律的重要依据。

二、培养班集体

首先要对班级进行分组，将全班学生按照学习、思想品德行为、个性特长等方面尽量均衡的原则，分成若干个组，使之成为班集体教育活动的基本单位。然后选拔、培养班干部，建立班集体的管理核心。班干部在良好的班集体形成过程中发挥带头、服务、组织等作用，是班集体的骨干，是班主任开展工作的得力助手。因此，选拔班干部要遵循一定的标准。除此之外，还要做好对班干部的使用、管理、培养、提高工作。

其次，确立班级共同目标。班集体的共同目标是由班集体成员参与制定且共同认可，以班集体的意图、动机和理想表现出来。它是全班学生心目中的希望，是班级前进的方向和动力。班级共同目标具有以下特点：一是方向性，建设班集体要坚持正确的社会方向，要与学校管理的目标方向一致，要体现学校的教育目标的具体要求，而且要依托集体使学生得到全面发展；二是融合性，班级目标要融合近期目标和远期目标，外在目标和内在目标、个体目标和群体目标，使之成为一个目标体系，特别是要注意班级共同目标与个体目标的协调；三是可行性，要根据班级的具体情况，预计班级目标经过大家一定程度的努力才能达到，不能脱离班级的实际，从而使班级目标失去激励力。

    第三，建立健全规章制度。规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为规则，它具有管理、控制和教育作用。上级教育主管部门和学校根据党的教育方针以及现代社会对于人才的要求制定了各种管理制度，如《中（小）学生守则》《中（小）学生日常行为规范（试行稿）》、作息制度、寝室生活条例、学习常规、课堂规则、三好生评定标准、宿舍管理办法、食堂管理办法等，班主任除了要认真指导学生贯彻执行外，还要根据本班实际，制定出一些具体的可操作的制度实施细则和管理办法。

三、指导学生课外活动

课外活动是整个教育体系的一个重要组成部分，是展现班级风貌的窗口。指导学生开展课外活动，是班主任工作的一个重要内容和教育学生的一个重要手段。凡是在教学计划和教学大纲以外，利用课余时间，对学生实施有目的、有计划、有组织的多种多样的教育活动，都是课外活动。开展生动活泼、丰富多彩的课外活动，既可以全面培养和提高学生的综合素质，锻炼学生的实践能力，又可以发展学生的个性特长。因此，班主任做好指导学生课外活动的工作，具有十分重要的意义。

四、做好学生的个别教育工作

中小学班级由很多学生组成，他们虽然年龄相近、社会经历大致相同，心理发展水平相当，但是，具体到每个学生，他们的需要、性格、兴趣、爱好、思想、品德等都会有各自的特点，正如苏霍姆林斯基所说：“每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。”这就是学生的个性。共性反映了学生发展的普遍需要，一般规律和基本趋势，个性则反映了他们的差异性、特殊性。这就要求班主任在进行集体教育的同时，还要搞好个别教育。只要二者相辅相成，只有做好个别学生的教育工作，使每个学生不断进步，班集体才能健康地发展。班主任对学生的个别教育工作面向的是全班每一位同学。

（一）优秀生的教育工作

优秀生一般指在班级中德、智、体、美诸方面发展比较好的学生。这类学生在班集体中是骨干，是班主任和教师的得力助手，在同学中有威信、有影响。因此，优秀生的培养和教育对班集体建设关系重大。优秀生是一个相对的概念。可塑性大，不稳定性突出，在一定条件下变化的可能性大。因此，班主任对优秀生的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格管理和严格要求。

（二）一般学生的教育

教育一般学生要抓两个方面的工作。第一，调动一般学生积极性。一般学生常常具有性格沉稳、表现一般的特点。他们通常处在不为别人关注的境地，好事坏事似乎都不沾边。其实这类学生隐藏着丰富的创造性，却常因为教师的漠视等原因，使他们的创造性难以展示出来。如果班主任能够有效地加以引拨，便能够促进一大批学生更快更好地成长。调动一般学生的积极性，首先要求班主任帮助他们确立自信心，产生较强烈的表现欲望。其次，要安排适当的活动和角度地位，让他们在丰富的实际活动中施展才能。第三，促使一般学生向先进方面转化。一般学生在班级中各方面处于中等水平，班主任要讲究教育艺术，通过积极的教育引导促使他们向先进方向转化。

（三）后进生的转化教育工作

所谓后进生，是指在品德、学业等方面，某一方面或某几方面表现不佳，落后于一般同学的水平。按类型划分，后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。按性质分，可分为学习困难学生和问题学生两大类。后进生人数虽少，但对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。教育后进生需要做的工作很多，教育的方法、途径也多种多样。

第一，以爱动其心。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

第二，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。后进生形成原因错综复杂。后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

五、思想品德评定和评选“三好”学生

思想品德评定就是对学生一个学期或一学年的政治、思想、道德等方面的行为表现进行的总结和鉴定。做好学生思想品德评定工作是班主任的一项重要工作。评定学生的操行，是在长期了解的基础上进行的，它既是对学生教育的结果，又是进一步教育学生的依据。操行评定要从思想、学习、劳动、文体活动和社会活动等方面对学生进行公正的、客观的、综合的评价。评语要具体、明确，指出其优缺点和今后努力的方向。评定学生操行，由班主任负责，但要广泛听取任课教师、团、队干部和学生的意见。

班主任主持评“三好”学生，必须注意几个问题：第一，要把评选过程变成对全体学生进行教育的过程；第二，要实事求是，客观公正，把真正优秀的学生评选出来；第三，要掌握“三好”标准，既突出中心，又不偏颇行事；第四，要充分发扬民主，走群众路线，不能把不符合常规但具有创新思想的学生与调皮捣蛋等同视之，也不能以功课门门优秀要求学生。

六、做好班主任工作计划和总结

班主任工作计划的制定和总结，是班级工作不可缺少的环节，是班主任工作达到预定目的的重要保证。

班主任工作计划一般分为学期计划和具体计划。学期计划的内容包括：班级基本情况分析、学期的教育任务、工作内容、时间安排等等。可以按周或月为阶段制定具体执行计划，也可以按某项重大活动的要求来制订执行计划。具体执行计划要明确具体，各项工作均应规定完成期限，分工到人。

班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节，它既是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。班主任工作总结，一般可分全面总结和专题总结。全面总结要反映本学期全班学生德、智、体各方面的发展变化，找出主要经验和存在的问题。专题总结就班级某一方面的显著变化，或个别学生的突出转变，较大教育活动的实施情况进行总结。

 

第二节  班主任工作的常用方法

班主任工作方法是指班主任为了完成班级的教育管理任务采用的各种方式和手段。要使班主任工作方法真正成为增强班主任工作效果的手段，就必须根据班主任工作的具体任务、内容和学生实际情况，对多样的方法灵活加以选择和运用。

一、说服教育法

说服教育法是指通过摆事实，讲道理，启发学生积极思考，从而提高思想认识的一种工作方法。班主任无论是对青少年学生进行思想品德教育，还是对他们实施学习、身心健康、升学与就业等方面的指导，都离不开讲清其中的道理，解决学生思想认识上的问题，这样才有助于学生按照教育的要求去做，进而在思想观念、品德行为上有所发展进步。因此，说服教育法便成为班主任最经常采用的工作方法。

班主任在运用说服教育法时应注意以下几点：

1.说服教育要有针对性。 要从学生的思想实际出发，有的放矢地进行，既不要“放空炮”、“唱高调”，也不要隔靴搔痒，说不到要害上。说服教育的内容必须适应学生的年龄特点和知识水平，防止成人化、呆板化的倾向，注意思想性、生动性与形象性的结合。

2.说服教育要有真实性。 所谓真实性，就是班主任对学生所讲的道理要符合客观实际。青少年一个最大的特点就是有求实精神。他们对真话和假话最敏感，为此班主任所阐述的道理要符合客观真理，所举的事例要符合实际，实事求是，对事物的真象不得掩盖和歪曲，引导学生进行科学的分析，形成正确的思想观念。　             

3、说服教育要有感染性。 说服教育要以理服人，以情感人。班主任要善于激发学生内在的积极情感，从爱护和关心学生出发，师生之间坦诚相见，推心置腹，在情理交融中使学生接受教师的观点，自觉地按照教育要求去做。同时感染性还体现在班主任的说理语言上。说理在语言上要防止枯燥、乏味、单调、唠叨，而应生动活泼，富有感染力。　　  

二、陶冶教育法

陶冶教育法是指班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。

陶冶教育的方式多种多样，一般常用的主要方式有以下三种：①师爱感化。班主任自身的人格威望及其对学生的真诚热爱和期望，对学生具有强烈的陶冶作用。②环境陶冶，指学生主要学习和生活的场所，即学校、班级和家庭，它们各自的环境、氛围对学生产生的陶冶作用。③艺术陶冶。主要指音乐、美术、舞蹈、雕塑、诗歌、文学、影视等艺术对学生性情的熏陶作用。

三、榜样示范法

榜样示范法是以他人的优良品德和模范言行影响学生的思想、情感和行为的一种教育方法。青少年学生学习的榜样很多，对他们影响较大的主要有以下几种：

　　革命领袖和英雄模范人物：革命领袖、革命先烈、历史伟人、民族英雄、思想家、科学家和其他各方面杰出模范人物，他们情操高尚，形象、思想和事迹典型性强，是学生心目中最敬仰、热爱的榜样。

家长和教师：家长和教师对学生的影响最经常、最直接。家长是学生最先模仿的对象，加之与学生长期生活在一起，其言谈举止无疑具有潜移默化的作用。教师是学生的师表，他们与学生学习、活动在一起，其思想言行对学生具有示范、身教的作用。

优秀同学或同龄人：如“三好”学生、优秀学生干部、优秀集体等，这些榜样与学生们生活在一起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。

　　此外，电影、电视、戏剧、文学作品中的英雄模范人物的典型形象，也给学生以深刻的激励和影响，是他们学习的榜样。

四、实际锻炼法

实际锻炼法是班主任指导学生参加实际活动，在社会实践中进行修养锻炼，以提高思想认识和实际工作能力，形成良好的行为习惯的方法。人的思想观念、品德行为和能力的形成、发展与完善是与社会生活和各种实践锻炼分不开的。

实际锻炼法的方式很多，概括起来，可以分为两种：一种是让学生按照一定的规章制度进行锻炼，这实质上就是进行经常性的常规行为训练。另一种是让学生参加各种实际活动进行锻炼。这种方式的特点在于可以充分发挥学生的主体作用，调动学生参加实践锻炼的积极性，培养学生知行结合、言行一致的良好品质以及独立工作的能力和自我教育的能力。

五、品德评价法

品德评价法是班主任通过对学生品德进行肯定或否定的评价，以促进良好品德的形成和巩固，预防和克服不良品德，从而促进学生的全面发展的方法。品德评价法的方式很多，主要有奖励与惩罚、评比、操行评定等。

　　（一）奖励与惩罚

奖励是对学生的优良品德进行肯定性评价。这是一种“正强化”，用以巩固和发展已有的优良思想品德行为。奖励分为赞许、表扬、奖赏等。其中表扬包括口头表扬和书面表扬，奖赏的形式有颁发奖状或纪念章、授予奖品和授予荣誉称号等。奖励的特点是，可以使学生明确认识和肯定自己品德中的优点和长处，并在情感上产生愉快的情绪体验，引起和增强他们巩固和发展这些优良品德的愿望和信心。

惩罚是对学生的不良品德进行的否定性评价。这是一种“负强化”，用以克服和纠正不良的思想品德行为。惩罚分批评、处分两类。其中批评的方式有口头批评和书面批评，处分有警告、记过、留校察看、开除学籍等。惩罚的特点是，可以使学生明确认识自己品德中的缺点和错误，并在情感上引起内疚和痛苦的羞愧感，促使其克服和改正不良品德。

　　（二）评比

评比是对学生品德作出比较评价，以表彰先进，激励后进。评比可在同学间进行，也可在集体间进行。评比内容可以是单项性的，如卫生、纪律、锻炼等，也可以是全面性的，如评选“三好”学生、优秀干部、先进集体等。

评比适合青少年学生朝气蓬勃、要求上进、不甘落后的特点，有利于激起学生在品德行为方面开展友谊竞赛，提高学生要求进步的积极性、自觉性，造成人人争上游、个个当先进的好风气，只要运用恰当，就能促进学生良好思想品德的发展。运用评比时，应注意发扬民主，走群众路线，广泛调动学生的参与积极性，注意定期检查和总结，及时宣传，大力表彰好人好事，以达到鼓励本人和教育他人的目的。

　　（三）操行评定

操行评定也称操行评语或品德评定，是在一定时期内对学生思想品德所作出的比较全面的评价。它对学生有督促鼓励的作用；对班主任、教师和学校有全面检查工作的作用；对家长来说，也可以全面了解子女在学校中的表现，协调一致教育好子女。目前中学一般是在学期结束时给学生作出操行评定。

操行评定应以中学培养目标为指导思想，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中学德育大纲》等为基本内容，对学生平时在思想、学习、社会活动、劳动、文体活动、师生同学关系等方面的实际表现进行全面考查。根据学生在上述诸方面的表现，班主任对学生的操行评定可分为优秀、良好、及格和不及格四个等级。

操行评定不能走形式或一般化，要发挥其教育功能，通过评定能使学生扬长避短，继续前进；使家长全面了解学生情况，以配合学校的教育；使学校领导及有关人员及时了解每个学生情况，从而有效指导教育工作。