教学课件：

     第一节  班集体与学生群体

一、班级群体

群体是一种社会现象，它是由于某些相同的思想认识、价值观念、品德、心理和社会历史原因，以特定方式组合在一起进行活动且相互依赖、相互影响、相互制约的人群或人们的共同体。根据群体构成原则和方式又可划分为正式群体和非正式群体。毫无疑问，班级是正式的实际群体。说它是实际群体，是因为它首先是一个以儿童、青少年学生为主体的社会群体，在这一社会群体中的人们有活动、有交往，而且建立了一定的关系，如师生关系、同学关系；说它是正式群体，是因为它是社会为了有目的、有计划、有系统地对年轻一代进行教育，根据一定的原则和规范有意识地编组而成的，且得到了教育行政部门及学校领导的认可。

在学校的班级中，除了有班级群体这个大群体之外，还有若干个小群体。这些小群体大致可分为两类：正式群体和非正式群体。正式群体是有领导的，按一定要求组织起来的学生群体。如在中学班级中的共青团支部、少先队中队委员会、班委会以及小组或小队等。正式群体不仅对学生的学习生活起着重要作用，而且是创建班集体的组织基础。班主任要特别重视发挥这些正式群体的作用。非正式群体是学生自发形成的群体。形成非正式群体的原因很多，例如有共同的兴趣爱好、学习水平相近、住家较近、家庭环境相当等等。这些群体一般是自愿组合，没有正式的领导，没有什么明确的活动计划。这些小群体的存在是客观、正常的，有其积极的一面，对学生的身心发展有一定的影响，是学生学习、生活交往、活动所必需的。

二、班集体的内涵与特点

（一）班集体的内涵

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。

（二）班集体的特点

按照马卡连柯的理论，集体是人的联合，它形成的基础是“具有社会价值的目标；为实现这些目标而进行共同的活动；集体成员之间相互负责的关系；组织起各种自治机构；集体是苏维埃社会的一部分，同一切其他的集体有机地联系着” 。班集体除了具备一般班级群体的特征外，还有其自己的特征。

第一，班集休的目标高于一般班级群体的目标。班集体为自己班级规定的活动目标和意义不再局限于集体内部及其每个学生，而具有学校的整体意义和社会意义。集体目标对于每个集体成员的个人目标来讲，虽然在某些方面可能有些差别，甚至也会出现局部的对立，但从整体上讲二者基本上是一致的，并且只有集体目标的最终实现，才会为个人目标的实现创造条件和开辟道路，从而更有效地实现个人目标。

第二，班集体会采取更加统一的行动。班集体一旦形成，其成员遵循共同的价值观念和公认的行为规范，其有高度的凝聚力，其学习与活动也会产生高效率，这就保证集体能圆满地完成学校和社会规定的学习任务。

第三，班集体成员间的相互作用及影响力高度深化和内化。在班集休中成员间的交往比一般班级群体不仅更为频繁，而且也更为深人，有着显著的情感一致性。班集体的领导核心和众多的积极分子之间，以及他们与同学之间会产生极大的影响力。这种影响力不仅有利于学生的成长，而且会形成一种合力，推进全班各项工作。

三、班集体的形成阶段

健全的班集体不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务，按照一定的工作计划和要求，齐心协力逐步建设形成的。从班集体的形成过程看，一般来讲，主要经历以下几个阶段。

（一）松散的群体阶段

班级刚组成时，同学之间、师生之间都很陌生，班级共同的价值目标和行为规范尚未形成，自我管理机制尚未建立，处处依赖班主任的决策和指挥，学生自身无自律性的要求。

（二）班集体初步形成阶段

经过一段时间，通过各种活动，班级成员之间彼此有了了解，涌现出一些热心集体工作的积极分子，通过选举，组建起班干部系统，在班主任的指导下发挥组织管理的作用。虽然初步形成了班级核心，但班级的行为规范尚未变成全班同学的共同需要，集体舆论没有形成，班级奋斗目标尚未成为全班同学的共同追求和行动的动力。

（三）班集体的确定阶段

这时，班级已有了比较稳定的领导核心，班干部各司其职，独立而有计划地开展工作；集体有了共同的奋斗目标，并为全体成员所确认而内化为个人的目标；班内形成了正确的舆论和有特色的班风；班级有严格的组织性和纪律性，人际交往环境良好；学生有较强的集体荣誉感，能主动承担集体交给的任务。

（四）班集体巩固、发展阶段

班集体一旦形成，班主任就要提出更高的要求，使班集体能创造性地开展丰富多彩的活动，集体的核心、骨干力量不断扩大，涌现出更多的积极分子，乃至人人关心热爱班集体，使优良的班风逐步得以形成和巩固，使集体真正成为促进全班学生自我教育、健康成长的力量。

 

第二节  班集体的培养策略

任何一个班集体都不可能靠简单的道德说教而促成，它需要班主任做细致、深入的工作，才能逐渐地培养建立起来。良好班集体的建立需要班主任做好以下几方面的工作。

一、实现班集体的目标管理

　在充分了解学生，掌握班级情况的基础上，班主任就要着手班集体的创建工作。而在班主任要做的多项工作中，确定班级的奋斗目标是首先要做的工作。

　班主任在制定班集体目标时，还要注意以下几点：

1.目标结构要有层次性。 班集体的目标为使学生易于理解和接受，便于执行和实践，可把总体目标分解为具体的分目标，依次排出远期、中期、近期目标，使之成为一个相互衔接的、完整的教育目标体系。实现目标要紧紧围绕远期目标，逐个分阶段地、分层次地、由近及远地进行，让学生在实践中不断获得成功的体验，增强对实现远期目标的信心，从而使班级全体成员立足今天，看到明天，脚踏实地为达到更高的标准而努力奋斗。

2.目标的制定要体现民主性，要让全班学生都参与进来。 班集体的建设目标是集体成员共同的目标，只有发动全班学生参与制定，才能使之成为真正的集体目标，才能使学生把班集体建设当作与自己休戚相关的事情，学生的积极性、主动性才能被调动起来，学生才能自觉地把自己的发展需求和班集体的发展目标有机地结合起来。

3.班级目标既要适度，又要有激励作用。 所谓适度，就是班集体目标的提出要从班级的实际情况出发，并使之符合全班大多数学生的要求，能被全体成员所接受和实现。同时，目标的提出还应有一定的激励作用，即要有一定的高度和难度，是学生经过认真的努力才可以实现的，或是学生做起来容易，而坚持下来又不容易的。这样才能激发学生的兴趣和进取的精神，从而刺激和提高班集体的现有发展水平，使其向着更高的水平迈进。

二、建立班集体的核心队伍

班级是由一定的组织构成的，是学校实施教育教学的基本单位。中小学班级的组织有班委会及班级小组、团支部及团小组、少先队中队和小队以及各种小组和兴趣小组等。培养良好的班集体必须使上述班内各种组织健全起来，发挥各自的功能。而班级组织能否有效地发挥作用，关键在于选拔和培养负责这些组织活动的学生干部，使其成为班级坚强的领导核心。

1.班级干部的选拔

　班主任在物色、选拔班级干部的过程中，应当坚持一定的标准。一般认为，一个班干部首先应该是个在各方面表现较好、能力较强、有一定号召力的学生。除此之外，从班干部任职要求的角度看，他还应具备以下几点：①有为集体服务的思想和热情；②是非界限比较明确；③能够以身作则和团结同学；④具备一定的工作能力和某一方面的特长；⑤在同学中有威信和一定的号召力。在正常情况下，班级干部应当通过自荐、推荐、民主选举的过程产生。对于新生班级，一般来讲不要急于配齐班干部，而是先由班主任指定临时负责人开展工作，经过一段时间的观察和了解之后，再通过民主选举的形式产生班级干部。

2.班级干部的培养

 班级干部产生以后，班主任就要做好培养教育的工作，要致力于在培养中使用，在使用中培养，让班干部在锻炼中成长。

首先，要大胆使用，精心扶植。班级活动的开展、任务的完成，除必要的指导外，应当尽可能地交给班干部去组织实施，以充分发挥他们的聪明才智，培养他们的创造精神。对班干部因能力所不及而出现的工作失误，班主任要及时出面予以解决，并为其承担责任，以维护班干部的威信，而不要求全责备，指责埋怨。要耐心指导班干部总结经验教训，改进工作方法，使他们在实践中摸索规律，提高工作能力。

第二，要严格要求，任人惟贤。班主任要教育班干部强化民主意识，要与同学平等相处，克服优越感，不搞特殊化，在实际工作中树立为群众服务的思想。对于他们工作中取得的成绩要予以肯定，而对于出现的缺点和错误，要进行及时的批评和帮助。班主任对班干部的批评既要严厉，又要讲策略和艺术，要使他们懂得，只有以身作则，起带头作用，才能在同学中树立起自己的威信。

第三，要建立班级干部轮换制度，努力发现和培养新的积极分子。这不仅可以给更多的学生以锻炼的机会，提高他们的工作能力，施展他们的才华，而且还可以使学生体会在班级中担任不同角色的苦与乐，增进班干部与同学之间的理解和协调关系，增强班集体的凝聚力。

三、建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。健全的班集体制度既是良好的班集体形成的根本保证，又是衡量一个班集体发展水平的主要标志，它是班主任管理班集体的重要前提和强有力的手段。

班主任在具体指导如何建立班集体制度时，要注意以下几点：

1.班集体制度应该符合党和国家的方针政策，特别是有关的教育法规，要符合学校的有关规章制度，不能与之相抵触。

2.班集体制度应该符合教育教学及管理过程的客观规律以及青少年身心发展的规律和特点。制度内容要明确，要求应合理，文字准确简练，易懂易行。

3.班集体制度要符合班级的实际情况，具有针对性。要深入调查研究，摸清班情，根据需要和可能来制定制度的内容。不要不分主次地制定许多制度，要抓主要矛盾，针对班级最迫切需要解决的问题制定切实可行的制度，并使该制度保持相对稳定，当一个问题解决之后，再在执行这个制度的基础上提出新的要求，从而使班集体的制度建设有计划地深入开展。

4.班集体制度的制定要充分发扬民主，要发动全班学生反复讨论、研究决定，以使集体制度得到集体成员的认同，增强群众基础，为贯彻执行创造条件。同时，这也有助于学生把制度规范“内化”为自己的要求，不仅本人自觉遵守，而且还敢于对违反集体制度的现象提出批评。

四、组织形式多样的教育活动

    班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集休出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。

根据班级教育活动的时间分布，集体活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容主题有教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。从班级活动内容看，班主任要有整体教育的考虑，要包含德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从班级活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投人进来，活动实施时才会有激情，教育性也就蕴含其中了。所有的班集体活动都应有其整体性，切忌把活动当成一种目的来开展。

五、培养优良的班风

班风是一个班级特有的风貌，又称班级风气。它是班集体大多数成员的思想观念、意志情感、言论行动和精神动态的一种共同的倾向或表现。班风的组成也是一个系统，它包括学习、纪律、道德、文明礼貌、体育卫生、审美等各方面所培养形成的风气。良好班风的特征是：①班级成员都明确班级的奋斗目标，勤奋好学，有朝气；②有正确的集体舆论，有正面典型；③全体成员能够严格遵守纪律；④全班同学团结互爱；⑤全体学生都有适度的自尊感，高度的集体荣誉感和责任感，有争创一流的决心和信心；⑥全班学生都有自制的习惯。班风被巩固和保持下来，在几届学生中得以传递，就会成为传统。优良的班风和传统是一种巨大的教育力量，它无形地支配着班集体成员的思想行为和班集体的生活，培养班集体成员的荣誉感、责任感和对集体的尊重，因而对形成、巩固和发展班集体起着重要的作用。