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第四章 素质量化的理论与方法

教学目的：了解素质量化的理论与方法。

教学重点：掌握素质量化的方法

教学难点：掌握素质量化的方法

教学方法与手段：讲授，运用多媒体

作业形式：到图书馆查阅相关书籍

第一节 人员素质测评与选拔量化及其作用

一 、量化的实质

量化既是数量化，指事物以数学形式的表示而呈现。

人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的数量特征与质量特征，使人们对素质有更深入、更本质的认识；从数学角度看，素质测评量化就是通过素质测量法则。把个体稳定的行为特征空间，与某一向量空间建立同态关系，使定性评定中不便综合处理的行为特征信息，得到统一的数学处理。这样，可使测评者对不同个体素质的心理感觉差异反映在数量差异上，进而综合反映个体素质的差异与水平。

 

关于人员测评的工具

1、标准化纸笔测验

标准化纸笔测验就是只用笔和纸就能进行的测验，但它要求测验全过程（包括题目、回答方式、测验时间、评分及分数解释等的标准化。

常用的标准化纸笔测验有：人格测验、成就测验、能力测验等。

2、投射测验

3、行为模拟与观察类测验

它是通过安排一定的情境，在其中观察特定的个体或群体的特定行为，从中分析需要考察对象的内在素质或特征，它的技术核心是行为观察。

4、基于工作情景的综合类测验

包括： 公文筐测验、面试和调查

 

二 、人员素质测评量化的作用与意义

    借助于量化管理手段，素质测评能够从测评者个体感觉经验的局限中跳出来，由个体的感性测评上升到群体的理性测评，由模糊混沌的个体测验转化为明确清晰的测评。

    素质测评量化，除了方便简洁的物化表述功能外，还有助于促进测评者对素质特征进行细致、深入的分析与比较，有助于从大量的具体行为中抽象概括出本质的特征和作出尽可能准确的差异比较。

 

   量化使素质测评的结果表现为分数，因此，就是对纷杂的行为特征描述，可以由彼此离散的状态综合为简单的分数或等级，使难以比较的操作评语转化为可以比较的分数，从而简化了对各个素质水平与差异的比较与评定，使选拔录用中的测评指标落到了实处，不再是评语、分数两张皮，一虚一实了。

三、人员素质测评量化的主要形式

从理论上来说，有一次量化、二次量化、类别量化、模糊量化、顺序量化、等距量化、比例量化与当量量化等形式。

具体内容见你书83面