教育学原理

薛绍聪

目录

  • 1 教育与教育学
    • 1.1 教育的认识
      • 1.1.1 教育的概念
      • 1.1.2 教育的要素
      • 1.1.3 教育的形态
    • 1.2 教育的历史发展
    • 1.3 教育学的产生与发展
    • 1.4 教育学的价值
  • 2 教育功能
    • 2.1 教育与人的发展
      • 2.1.1 人的发展的含义
      • 2.1.2 人的发展的规律性
      • 2.1.3 人的发展的动因理论
      • 2.1.4 人的发展的影响因素
      • 2.1.5 教育对人的发展的主导作用
    • 2.2 教育与社会的发展
      • 2.2.1 教育与社会诸因素的关系
      • 2.2.2 教育的文化功能
  • 3 教育目的
    • 3.1 教育目的的类型及其功能
      • 3.1.1 教育目的概述
      • 3.1.2 教育目的的类型及其功能
    • 3.2 教育目的的选择与确立
      • 3.2.1 教育目的的选择价值取向之个人本位论
      • 3.2.2 教育目的的选择价值取向之社会本位论
    • 3.3 我国的教育目的
  • 4 教育制度
    • 4.1 教育制度概述
    • 4.2 现代学校教育制度
      • 4.2.1 学制的概念及学制类型（一）
      • 4.2.2 学制的概念及学制类型（二）
    • 4.3 我国现行学校教育制度
      • 4.3.1 我国现行学制的演变及其形态
      • 4.3.2 我国现行学制的改革
  • 5 教师与学生
    • 5.1 教师
      • 5.1.1 教师职业概述
      • 5.1.2 教师专业发展
      • 5.1.3 教师专业素养
      • 5.1.4 教师专业素养之心理素养
      • 5.1.5 教师职业角色与形象
    • 5.2 学生
      • 5.2.1 学生的特点及地位
    • 5.3 师生关系
      • 5.3.1 师生关系的作用：调节与建立
  • 6 课程
    • 6.1 课程的概述
      • 6.1.1 课程的概念
      • 6.1.2 课程的理论流派
    • 6.2 课程的组织
      • 6.2.1 课程目标和课程内容
      • 6.2.2 课程类型
      • 6.2.3 课程实施和课程评价
    • 6.3 课程改革的发展趋势
      • 6.3.1 影响课程变革的重要因素
      • 6.3.2 我国课程改革的未来发展
  • 7 教学
    • 7.1 教学概述
    • 7.2 教学过程
    • 7.3 教学原则
    • 7.4 教学方法
    • 7.5 教学模式
    • 7.6 教学组织形式
    • 7.7 教学工作的基本环节
  • 8 德育
    • 8.1 德育概念的理解
      • 8.1.1 德育的“德”
      • 8.1.2 德育的“育”
    • 8.2 德育原则
  • 9 班级管理与班主任工作
    • 9.1 班级组织
    • 9.2 班级管理内容
    • 9.3 班主任工作
课程改革的发展趋势