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1 教育与教育学
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1.1 教育的认识
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1.1.1 教育的概念
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1.1.2 教育的要素
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1.1.3 教育的形态
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1.2 教育的历史发展
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1.3 教育学的产生与发展
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1.4 教育学的价值
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2 教育功能
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2.1 教育与人的发展
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2.1.1 人的发展的含义
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2.1.2 人的发展的规律性
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2.1.3 人的发展的动因理论
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2.1.4 人的发展的影响因素
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2.1.5 教育对人的发展的主导作用
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2.2 教育与社会的发展
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2.2.1 教育与社会诸因素的关系
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2.2.2 教育的文化功能
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3 教育目的
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3.1 教育目的的类型及其功能
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3.1.1 教育目的概述
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3.1.2 教育目的的类型及其功能
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3.2 教育目的的选择与确立
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3.2.1 教育目的的选择价值取向之个人本位论
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3.2.2 教育目的的选择价值取向之社会本位论
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3.3 我国的教育目的
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4 教育制度
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4.1 教育制度概述
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4.2 现代学校教育制度
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4.2.1 学制的概念及学制类型(一)
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4.2.2 学制的概念及学制类型(二)
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4.3 我国现行学校教育制度
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4.3.1 我国现行学制的演变及其形态
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4.3.2 我国现行学制的改革
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5 教师与学生
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5.1 教师
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5.1.1 教师职业概述
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5.1.2 教师专业发展
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5.1.3 教师专业素养
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5.1.4 教师专业素养之心理素养
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5.1.5 教师职业角色与形象
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5.2 学生
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5.3 师生关系
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6 课程
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6.1 课程的概述
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6.1.1 课程的概念
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6.1.2 课程的理论流派
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6.2 课程的组织
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6.2.1 课程目标和课程内容
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6.2.2 课程类型
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6.2.3 课程实施和课程评价
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6.3 课程改革的发展趋势
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6.3.1 影响课程变革的重要因素
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6.3.2 我国课程改革的未来发展
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7 教学
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7.1 教学概述
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7.2 教学过程
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7.3 教学原则
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7.4 教学方法
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7.5 教学模式
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7.6 教学组织形式
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7.7 教学工作的基本环节
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8 德育
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8.1 德育概念的理解
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8.1.1 德育的“德”
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8.1.2 德育的“育”
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8.2 德育原则
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9 班级管理与班主任工作
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9.1 班级组织
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9.2 班级管理内容
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9.3 班主任工作

•主要内容:
•教学方法的概念
•中小学常用的教学方法
一、教学方法概述
(一)教学方法的概念
(二)两种对立的教学方法的指导思想
二、选择和运用教学方法的依据
•第一,依据教学目标和教学任务;
•第二,依据课程的性质和教材的特点
•第三,按照学生的个性特点和身心规律
•第四,根据教学实践、设备,以及现有的条件
•第五,结合教师自身特点
三、我国中小学常用的教学方法
(一)以语言传递为主的教学方法
(二)以直观感知为主的教学方法
(三)以实际训练为主的教学方法
(四)以情感陶冶为主的教学方法
(五)以探究活动为主的教学方法
四、我国教学方法的改革
(一)上海育才中学的“八字教学法”
(二)黎世法的“六课型单元教学法”
(三)魏书生的六步教学法
(四)李吉林的情境教学法
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