今天的教师拿什么面对“本领恐慌”？ 

  既教书又育人

  继续胜任、问心无愧

  避免、缓解职业倦怠

  抵御对物质的过分欲望 

教师为什么需要掌握教育学？

        ——教育学对教师专业发展的价值

  获取理论知识，促进观念更新

  发展教学水平，修炼教学艺术

  养成教育态度，培植专业信念

  坚持自我反思，促进自我发展

一、获取理论知识，促进观念更新

使教师获得教育基本理论知识，促进教育思想的成熟和观念的更新；

教育工作并不完全是一种技术行为或单纯的“做”，它本身蕴涵着或隐或显的教育观念。

哲理故事：砌墙工人的命运

教育现实三个层次

                        ——阿莫纳什维利《合作教育学的基本原理》

目前学校教育亟需解决的问题：

儿童的顽皮现象

体罚

建立良好的师生关系

灌输式教学

二、发展教学水平，修炼教学艺术

教育既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的统一。

掌握策略、方法、技巧，提高教育教学水平；

按照教学规律和美的规律进行独创性的教学实践活动，修炼教学艺术。

案例分析

不同的讲评课

课堂教学艺术的内涵——教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。

教得巧妙

教得有效

教出美感

教出特点

三、养成教育态度，培植专业信念

积极的、健康的教育态度是教育工作的精神动力。

 教师正确的专业态度包括：

   对待教育——鞠躬尽瘁、甘为人梯；

   对待学生——倾心相爱、诲人不倦；

   对待同事——精诚合作、协同施教；

   对待自己——严于律己、为人师表。

拥有坚定的教育信念是所有伟大教育家的共同人格特征，其本身就具有强烈的教育意义和伟大的凝聚力量。

四、坚持自我反思，促进自我发展

自我反思，是指能够不断地在思想领域对自己所作所为的合理性和合法性进行追问；

自我发展，是指能够不断地赶走自己已经达到的教育境界，追求某种更高的教育境界。

传递型教师————>研究型教师

教师专业发展的三种路径

理智取向：通过学科知识和教育知识的学习而获得专业发展

实践取向：通过反思性实践获得专业发展

生态取向：通过构建合作的教师文化促进教师专业发展

身为教师，我具有强大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启迪灵魂的媒介……

                                               ——教育家吉诺特